提高小学语文课堂教学效率之我见

的基础教育教学改革正在如火如荼地进行中,虽然不可避免地会遇到这样或那样的困扰,但是提高课堂教学的效率一直备受关注,在实际的各学科课堂教学中,广大一线教育者作为新课程改革的探索者和践行者,把课堂教学质量的提高放在重要位置,让学生在课堂上真正动起来。活起论文网来,成为课堂的主人。小学语文教师采用各种有效的教学途径和方式,更新教学观念,变革教学模式,创设创新性的教学情境,吸引学生的注意力,让学生感受和体会到课堂强大的优势,最大化地挖掘学生潜在的学习动力,在趣味性的教学环境中,找到学习语文知识的乐趣,促使课堂教学改革更加深入地推进,从而全面提高课堂教学的实效性。本文结合小学语文的教学实际,就如何提高课堂教学的效率,进行如下教学尝试。

一。营造浓郁的生活气息,促使课堂教学效率的提高

小学语文学科中的大部分内容与生活之间有着密不可分的关联,其中的许多知识是生活中的素材和内容,是生活的具体化和形象化。为此,小学语文教师只有牢牢地把握住教材中的生活化内容,创设和营造生活化的课堂气息和环境,让学生发自内心的喜欢上小学语文课堂,课堂才能充满活力,才能让课堂教学效率的提高成为必然,另外小学语文教师还要激发学生强烈的求知欲和探索欲,让课堂充满旺盛的生命色彩,促使学生产生积极的学习情趣,有效地提高课堂的教学效果,增强课堂实践性和生活性的特征。比如:在讲解第一朵杏花的教学内容时,教师可以先让学生对课文内容进行预习,让学生深入到生活中找寻五颜六色的鲜花,感受到浓郁的生活气息,像现实生活中有粉红的桃花,雪白的梨花,无瑕的杏花等等,都可以作为本节课的教学素材,引起学生的关注,让学生把采集到的花带到课堂上,并畅所欲言地说一说自己的摘花经历,同时在此基础上,提出问题:谁能指出自己手中的鲜花大约是在什么时候盛开的?有的学生可能会说出精确的时间,有的只能说出大概的时间,然后带领学生学习课文知识,这样实现生活与教学内容的融合,促使学生的情感与课文的共鸣,从而理解感悟语言文字,激发学生热爱大自然,善观察,乐审美的浓厚兴趣。

二。构建自主探究的良好氛围,推动课堂教学效率的提高

一直以来,传统的小学语文课堂上,学生仅仅是被动的接受者,是教师的听众,没有参与课堂的权利,在课堂扮演着群众的角色,课堂缺乏活力,课堂教学效率无法得到提高。面对这些实际存在的问题,小学语文教师从课堂教学的本质出发,协调各种关系,构建多样化的教学氛围,促使学生自主地进行语文知识的学习,有效地提高课堂教学的效率。例如,在讲解桂林山水时,学生对桂林山水充满了向往,教师要鼓励学生自主学习,勤思多问。有的学生提出桂林山水为什么会那么美丽呢?教师引导学生自主探究,学生在课文中找到了根据,因为漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动,学生又发现“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生通过阅读课文,自己发现了桂林山水美丽的原因。小学语文教师在指导学生学习时,一定要注意多反问。多启发,一定不要包办代替,要鼓励学生自己多提问题。多想问题。多钻研问题。如果鼓励还不行,还可以指明问题的思路,学生善于发问,才会善于思考,同时教师也能挖掘学生的潜力,通过学生的自主学习意识和不断地质疑和创新,才能真正地打开小学语文课堂这扇大门。

三。创建师生互动的教学情境,推进课堂教学效率的提高

教与学是师生良好互动的表现,只有在课堂上教师和学生真正融合起来,才能切实提高课堂教学的效率。所以在教学中,各学科的教师要主动地与学生进行交流与沟通,创建师生情感互融的平台,让学生的创新思维得到提高,增强学生的学习效果。小学语文教师也不能例外,而要搭建自主交流的平台,构建和谐。温馨的互动氛围,要充分利用教具。课件等教学媒体,做好一切课前准备,全力保证教学过程的实效性,做到胸有成竹,培养学生自学能力,从而提高课堂教学效益。比如:学生在朗读小马过河这节课的内容时,教师可以先与学生进行沟通,让学生简单地阐述一下课文的大概情节,然后鼓励学生大声地朗读课文,并及时对学生错误的读音进行纠正,给予学生必要的鼓励,多采用以下激励性的语言,像你朗读的真好“感情比较充沛“等等,实现师生之间的情感共鸣,从而放飞学生的思维,为构建高效课堂提供主动沟通的舞台。

总而言之,提高课堂教学的效率和质量是广大一线教育者的深切期盼。小学语文教师要积极地采用以上方式,融合不同的教学手段,全身心地致力于课堂教学效率提高之中,以学生为主体,营造趣味性。生动性的课堂氛围,运用各具特色的教学策略,挖掘教学中的内涵和真谛,激活学生内心深处的学习动机,最大限度地激发和调动学生的学习兴趣,从而为高效课堂的构建提供有利的教学条件。

提高小学语文课堂教学效率之我见