小学低年级识字教学刍议

识字写字是阅读和写作的基础,因此,识字教学尤为重要。尽管如此,识字教学仍存在着这样或那样的问题,有待进一步认识。分析和解决。现作肤浅之见解,欲以此抛砖引玉,寻求更有效的解决办法。

一。小学低年级识字教学存在的问题

1。教学方法机械单一论文网

尽管现在的教学方法多种多样,如卡片识字。归类识字等,但是教师采用的较多的还是集中识字,运用旧的识字方法,从字音入手,认识字形,最后理解字义。机械识字多,方法单一。课堂因此缺乏生机和活力,从而大大降低学生的识字兴趣和效率。特别是生字的复习巩固,一味地机械抄写让学生厌烦。听写错误又要抄写十遍八遍的,加重了学生的学习负担,同时学生对识字的兴趣也丧失殆尽。

2。识字教学面面俱到,重点不突出

在识字教学过程中,有些教师音。形。义“面面俱到的现象较严重,往往什么都想抓,却什么都抓不实。一篇课文十多个生字总是带着学生挨个反复读字音,让他们说说怎么记住字形,再组词。说话,几乎对每一个生字的音。形。义都要进行分析,平均用力。不可避易地导致重点。难点教学不突出。而且课课如此,令学生疲惫不堪,兴趣全无。

二。提高低年级识字教学的有效策略

1。对语文教师进行系统的文字语言训练

教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。“教师只有学而不厌,才能诲人不倦。教师只有牢牢地掌握了汉字学的相关知识,对汉字的构型原理和内在系统归路有足够的认识,才能在识字教学时对汉字进行正确的解说,从而达到讲对一个词,识?一大串“之功效。因此,对教师进行系统的文字语言训练是提高识字教学效率的关键。

2。把握汉字的构字规律进行教学

汉字虽然数量繁多,结构复杂,但主要是通过象形。指事。会意和形声“这四种方法构成的,形成了一个科学的体系,比如,象形字的教学一般可以根据汉字的构造特点,按照实物彩图一概括抽象图一古体字一楷体字“的顺序进行教学。根据低年级学生年龄小,认识事物简单的特点,采用形象的教学方法,把事物原来的样子临摹到黑板上,看像什么,学生看懂图意后,再写出这个字,如:日。月。网。山。笔画稍多一点的独体字,如鸟“,可以形象地告诉学生哪里是鸟头上的翎毛,哪里是鸟头和鸟身,这样的教法,学生很乐意学,学得又很有趣味。

3。教给学生识字方法,自主识字

俗话说:授人以鱼,不如授人以渔“,教给学生识字方法,比一个一个教学生字要有效率,而且为学生高年级识字打下基础。

(1)编儿歌。顺口溜:儿歌和顺口溜是学生十分喜爱的,如果能够把一些生字编成儿歌或顺口溜,让学生识记,是非常好的方法。如学习男“字,著名特级教师黄亢美先生抓住结构,紧扣字义,编了儿歌进行教学:田加力,组成男,田间出力好儿男,男字读音又同难,男子汉就不怕难。“在识字的同时,也掌握了字词的含义。

(2)游戏。表演:教育家卡罗林说:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。“因此,我们应当多创设一些有趣的识字游戏。如:猜猜猜“摘果子“小小啄木鸟“等。有些汉字也可以让学生通过动作予以展现。或一人表演,或多人组合。如,教学蹲“跑“跳“等动词时,可以请学生来表演一下此动作。在识记的同时,还理解了它的意思。

(3)去部件识字:(加一加,减一减,换一换)。丢―去(减一减)。大―天―太―木―犬―夫(加一加)。请―请―情―睛(换一换)

4。活用生活资源,提高识字效率

(1)在校园生活中利用学校环境识字。比如,在教室里的图书角。卫生角。黑板等处都贴上相应的名称。墙壁。门。黑板报上写上热情洋溢的话语。并在教室的墙上设计了一张班级全家福,学生的每张笑脸上都要写上自己的姓名。每个小朋友在自己桌子的角落上贴上自己的姓名,发作业本时,让学生轮流发。使学生在尽快认识同学名字的同时,又轻松增加了识字量。

(2)在日常生活中利用周边环境识字。平时指导学生留心观察街道名称。街头标语。招牌。公交车站牌。公园。旅游胜地。社区里的动植物的名称等,多看多问多记,养成见到汉字就能自觉识记的习惯。我还请家长带着孩子上街。进商场认认商品的名称。商标。外包装上的文字说明等,每次凭着孩子的兴趣,能识几个是几个。长此以往,学生自己也会主动去认识这些汉字,享受识字的快乐。

教学有法,但教无定法。“教师只有不断地提高自身的语文素养,不断地钻研,在备课时进行创造性的设计;在授课时巧妙地引导;在课外无私地指点,才会让学生愿学。乐学。主动去学,真正爱上识字这片乐土!

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