小学语文教学的开放预设与动态生成

中图分类号:G623。2文献标识码:C文章编号:1672-1578(2017)06-0169-01

为了让小学生语文学习高效低耗,充满活力,教师必须于课前依据语文课程标准在教学目标。学生兴趣爱好。学习需求和实际情况等,对课堂教学过程进行论文网预案设计。预设“的内容涵盖文本。教法。学法。提问。练习等方面。这种教学预设的过程也就是教师进行教学研究的过程。预设与生成作为语文教学的两翼是对立统一,相辅相成的。预设体现课堂教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性。没有预设的生成是盲人瞎马,没有生成的预设是低效重负。

动态生成“是近年来基础教育新课程所倡导的重要的教学理念。在此理念下的教师要给予学生的个体活动足够关注,充分尊重他们的个体差异,注意张扬他们的个性。教师要处理好预设与生成二者之间的关系,深入钻研教材,正确解读文本,努力读出教材的本意和新意,并且将其内化为自己的资源。在此基础上,再根据小学语文教学规律,精心设计好课堂教学的短时预设和即时预设。尽量减少低水平与可预知的生成“,促成预设“与生成“的有机融合,让开放预设“成为动态生成“的坚实基础,从而激发高水平和精彩的生成。营造出一个异彩纷呈的小学语文课堂。

1开放预设“是营造精彩小学语文课堂的基础

要有效地提高小学语文课堂教学生成的质量和水平,就要以教学预设作为学生认知前提,引导学生积极参与双向交流。让教师和全体学生在一个价值坐标上达成共识。教师要要根据语文教材的知识体系,全面地分析各教学环节之间的内在联系,努力从文本。学生。学法。提问等方面找到最佳的平衡点与切入点。为营造精彩语文课堂作出最佳预设。例如,苏教版四年级(上册)珍珠鸟是冯骥才老先生的一篇生动有趣。充满诗情画意的状物散文。作者以细腻描写,亲切语言,叙述了自己如何为一只珍珠鸟创造了温馨安逸。和谐舒适的生活环境,使人与鸟之间的关系越来越亲近,从而揭示出信赖,往往创造出美好的境界“。的深刻主题。教师可以在引?а?生理清课文的脉络后设计如下一个教学环节:老师在备课时有一个惊奇地发现,教材的编辑者在处理作者冯骥才的原文时有意删掉了一段话。这段话的开头一句是:‘有一次,它居然跳进我的……’大家能不能猜出省略掉的内容?“甲生说:有一次,它居然跳进了我的围巾里,在我的围巾里跳来跳去,我没有理睬它,后来它觉得没趣,,就飞走了。教师说:你的想象力真丰富。恭喜你,猜错了。我们继续猜吧!“乙生说:有一次,它居然跳进我的拖鞋里,在我温软的拖鞋里跳来跳去,我悄悄地盯着它看,任它在我的脚边蹦着跳着。教师说:估计这位女生的拖鞋是一双棉拖鞋,小鸟把你的拖鞋当自己鸟巢了。你的想象很温馨,但很可惜,也没猜对。接着又有2位同学举手回答,但没猜对。但是大家的象力都很丰富,语言表达能力都非常强。还有谁想猜?最后,一个学生说:有一次,它居然跳进我的茶杯里,大概它口渴了,想喝水。教师说:你猜对了,真了不起!请大家把热烈的掌声送给他。

语文课堂教学是以学生主体的实践。认知。发展的特殊实践过程和认识过程。从上述教学过程中我们可以清楚地看出,教师在课堂教学中严格地遵循认知规律与教学规律,有效地发挥教师的主导作用,充分地调动学生的主观能动性。不仅深入挖掘文本恰到好处,而且把握学生已有的知识经验和认知水平也很到位。善于抓住小学生阅读文本时容易呈现的问题,引导学生对照原作和改编后的作品,主动思考,积极探究,促进精彩的生成。小学生在猜测原作内容的过程中,既训练了自己的语言。思维能力,与此同时,也培养了学生合作探究。自主思考“的良好学习习惯。可以说这样的预设“,才在真正意义上实现了精彩纷呈“。

2动态生成“是营造精彩小学语文课堂的灵感

课堂教学是一个师生和生生之间进行情感交流。合作互动的过程。在课堂交流互动的过程中一直输送着两种信息――心理信息与知识信息。动态生成“是师生在教学过程在共同创造的不可预约的精彩“。而要实现这一精彩“,就要提高课堂教学预设的开放性。可变性与针对性。在教学实践中,教师的开放预设“要富有弹性与机动性。要给动态生成“腾出时间留足空间,紧紧抓住语文课堂教学的生成点,以生成为导向,向生成要精彩。让学生。文本。教师。作者之间产生摩擦,在相互碰撞中迸发出灵感的火花,不断向精彩生成处靠拢。现在许多学校都在倡导和实践以人为本“的教育理论。这一理论的核心就是一切为了学生,为了学生的一切“。这一理论指导下的课堂教学以快乐为根本,以学生发展为目标,关注受教育者的生命及生命过程。生命质量。

例如,六年级泊船瓜洲一课的教学步骤为:先出示问题生成单,将学生分为6个合作学习小组,每组写出一个较有价值的问题,然后梳理归类。厘清主次,调整顺序。教师引导学生开展探究性学习。在反复朗诵课文的基础上,引导学生步步走进文本意境。最后读写结合,出示预设的小练笔画面:春绿江南“让学生将古诗文字变成画面,切合了小学生学习古诗词特点与规律,生成对古诗词的深层理解,从而获得审美愉悦。这样,学生在预习中生成,在教学过程中生成,在课后拓展中生成。教学全程始终以生成为导向,提高了语文课堂教学预设的开放性与针对性。

3结语

总之,在小学语文课堂教学中巧妙运用开放预设“,可以不断催生出动态生成“的精彩。由于课堂教学中不可预测因素很多,教师在实施预设中难免意外。对此,教师不要受预设的拘束,要随机应变,顺水推舟,自然生成,让预设与生成更好地促进学生的发展。

小学语文教学的开放预设与动态生成