小学语文教学中培养学生的语感的方法探讨

叶圣陶先生说:文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。“以下是我在这方面的一些做法与体会。新课标指出:语言内化要多读书,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。那么在阅读教学中,如何培养和训练学生的语感呢?论文网p>

一。在朗读中培养语感

课程标准明确指出:教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。“由此可见,读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言。训练语感的基本方式。读书百遍,其义自见“。语文学习是离不开读的。读,注入目,出于口,闻于耳,记于心。反复读,多种形式的读,学生能深入理解文章的思想,能体会作者的思想感情,能理清作者的思路及文章的脉络。

学生阅读得多,自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会,这种理解和领悟仅靠课本是远远不够的,需要我们指导学生从课外选取各种体裁。各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章,使学生努力从作品中揣摩。品味各种词汇。句式的特点,去感悟其表情达意上的共鸣“。

如教学凡卡这一课时,我先通过有感情地范读,使学生受到感染。在朗读凡卡挨打的原因时,重读摇摇篮“。睡着“;读凡卡被打时,重读揪“。拖“。皮带“,之后稍作停顿,朗读随之改为低声。放慢速度;读揍了我一顿“,要能表现出凡卡那泣不成声的控诉。之后,我不再作繁沉的讲析,而是适当地指点,让学生反复朗读,从读中体会课文中的思想感情。

文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,而是借助语言文字渗透于字里行间。教师必须引导学生反复朗读,走进课文“披文入情“,获得与作者脉搏跳动的同频──共鸣效果的语感自然而生。

二。在想象中培养语感

美国教育心理学家加涅认为:学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累。“巴金先生曾说:读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也慢慢体会到他们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子。“读书破万卷,下笔如有神。“可见,广泛阅读,熟读成诵,是储备语言材料。语文不同于雕塑,不同于刺绣,也不同于盆景,更不同于书法。语文的课文使用语言文字来塑造艺术形象的。用手是摸不着的,他是要我们凭借语言文字的描写,通过想象,在脑海里浮现出课文中所描写的艺术形象来。刚开始,学生并不会想象,我们应把书上描写得内容直观地再现出来,这可以借助图片。幻灯。电视等多种媒体(也可以用粉笔画出来),帮助学生完成用文字转化为形象这一过程。经过一段时间的训练,学生自己能想象出课文所描写的形象来。

如毛主席的长征是一首气壮山河的GM史诗。其中金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒“中的暖“和寒“两个字就是训练学生语感的最佳切入口。教学第一句时,我先向学生讲述了红军巧渡金沙江的故事,再引导学生想象并体会红军战士顺利渡过金沙江后的心情;从而了解这个暖“字其实反映了战士们胜利的喜悦心情;讲解寒“时,我先让学生看一段红军夺取泸定桥战斗过程的录像,再让学生按桥上。桥下。桥头“的顺序来描绘,使学生深深感受到夺桥战斗的惊心动魄和激烈残酷;从而了解到这个寒“字其实反映了当时战斗的惨烈;最后再让学生把两诗对比着练习朗读。以上教学,所设计的两处情境,目的是引导学生亲身入境体会作者的情感历程,充分感受到语言的情味,从而使学生的语感训练得到增强。

在小学语文阅读教学中,我们要积极尝试通过形象思维的引路“,把语言文字描绘的情景转换“成生动的图像“材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,感悟课文的意境,进而获得丰富的语感。

三。在生活中培养语感

叶圣陶先生说:要求语感的敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而当把生活经验联系到语言文字上去。“这就是说,具体。敏锐。丰富。深切的语感,不能单靠查字典来理解,也不能单从语言文字去领会,而应当联系生活实际去感悟。

生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现,离开了生活体验,语感的培养是苍白的。只有引导学生联系自己的生活积累,设身处地地体验课文所描绘的情境,使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,此时的感受才是真实的。

四。在写作中培养语感

读书,是把书中描写的内容变为图像来进行思维。而写作,则是把生活中的人。事。物(具体的图像)用文字表现出来。有的学生语感强烈。敏锐,那么他们笔下的人。事。物(图像),就会鲜明。具体。为了达到这一目标,看图作文是很重要的,我们曾让学生做过大量的练习。在练习中,让学生们先做看多幅图练习,再做看单幅图练习。为什么这样安排呢?看多幅图作文比看单幅图作文想象的成分少些,容易写些。看单幅图作文,不管给的是哪一部分的图,都可以凭想象把它想成多幅图来一幅一幅地写。在写作中,培养语感,看图作文是基础。些生活中的人。事。物,,让学生把鲜活的生活内容改为多幅图来写。这样就化难为易了。怎样用语言准确。鲜明。生动地表现生活呢?

首先老师要引导学生细致地观察。不管是看图作文也好,还是些生活中的人。事。物也好,都必须教会学生学会仔细观察,切实抓住要写对象的特征来。当然这里还有遣词造句的能力。锤炼句子的能力。布局谋篇的能力的培养的问题。这些能力的培养,只能通过勤写来达到。在教学中,要求学生写日记。写周记。写小练笔,要他们写下身边的人。事。物或者记下自己的所闻。所想。起点不在高低,贵在持之以恒。

五。结语

小学生语感的培养是一个多侧面。多层次的系统工程,还需要我们广大的语文老师在教学实践中长期努力探索,使语感教学日臻完善。现代教育理论认为:语文新课程标准要求破除以教师讲解。分析。说明为主的知识灌输,积极倡导自主──合作──探究的学习方式,在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。因为,小学语文教学的最终目的,就是要培养学生较好的语感。语言能力的高低将直接影响到学生阅读的速度和质量。这是因为我们的语文课本中入选的教材,都是经过作者千锤百炼。反复推敲。文质兼美的名篇佳作,一字一句皆有情,一文一人都有义。而加强对学生的语感能力的培养与训练,能提高学生的阅读理解能力和表达能力,唯有此,才能把形象思维与抽象思维结合起来,发挥作品的感染作用。

小学语文教学中培养学生的语感的方法探讨