有关小学中高年级英语阅读教学探析

中图分类号:G623。31文献标识码:C文章编号:1672-1578(2014)6-0211-01

随着小学中高年级学生英语阅读水平的逐步提升,小学中高年级英语教学重点也逐步由词。句教学转向语篇教学方面。在小学中高年级英语教学过程中,必论文网须充分利用阅读教学策略,促使学生逐步了解词句以及句句间复杂的关系,帮助他们正确理解文章,逐步提升学生们的阅读理解能力。

1小学中高年级英语阅读教学现状分析

英语阅读教学是小学中高年级英语教学中的薄弱环节,也是小学中高年级英语教学中的一个难点,主要是由于如下原因导致的:

1。1强调单词,忽略语境,过度拆分

当前,虽然有关小学中高年级英语阅读教学表面充分,但是,实际运用中存在着诸多问题,如强调单词记忆,不注重带入文章的整体语境;教材所提供的具有完整语境的文章,教学时常常被教师过分拆分,并使学生以句。词等形式展开记忆,导致文章完整性严重缺失。

1。2教师专业化程度不高,专业结构不尽合理

多数英语教师缺乏玩。画。唱。演。写等教学技能,导致课堂教学缺乏应有的趣味性。生动性与直观性,直接影响了教学效果。再加上不少教师仍沿袭了传统的教学观念与方法,只是一味传授,忽视了学生的教学主体地位,注重词。句讲解,忽视阅读能力的培养,因而严重影响了英语阅读教学的高效开展。

1。3学生依赖性强,阅读积极性不高,英语阅读能力较低

由于教师日常教学过程中只关注听。说训练,不关注阅读,也不注重加强学生课外阅读的辅导工作,导致学生英语阅读的积极性不高,且阅读能力严重缺失。主要体现在如下方面:对已学阅读材料无法快速认读;对新接触的语言难以进行高效构建;阅读材料信息收集能力差;文本信息收集及处理方法不当;小学生课外阅读资源获取渠道窄,阅读量难以达到新课标的要求,也很难培养良好的课外阅读习惯。

2小学中高年级阅读教学策略分析

2。1阅读前开展适当的导读活动

在阅读之前,采用一系列形式的导读活动,可以有效激发学生的知识储备,提高其阅读积极性。具体而言,导读活动可从如下方面展开:对阅读材料的背景及主体进行介绍,对核心词汇进行讲解,清除学生自主阅读的障碍,鼓励他们采用略读。跳读。预测等技巧。由于中高年级阅读材料通常篇幅较短,所涉及语言及主题也十分简单。因此,在导读活动中应着重围绕语篇主题及核心词句展开。如可以在阅读模块设计Beforeyou

read…“板块作为导读指导,在阅读HatsandMonkeys“一文时,可先鼓励学生针对标题对文章内容进行预测,然后使学生带着疑问展开阅读,并思考What’sthestoryabout?“Whatdidthemonkeysdo?“带着疑问迅速掌握文章大意,并从中寻找相应的答案。这样可以极大地激活学生的储备知识,使其将所需阅读内容同生活经验相联系,加强其对于文章内容的理解。

2。2阅读中布置阅读任务,采用灵活的阅读技巧

在阅读过程中,应对阅读任务及其具体实施的方式进行设计,课堂中应由简到精,对文章进行多次阅读,明确各次阅读所需完成的任务,促使大家积极地开展阅读,在寻找答案的过程中获取良好的体验。以六年级下册Planningfortheweekend“一文为例,在安排大家展开阅读前,教师可先将读后Finishthesentences。“作为相应的阅读任务,使学生在阅读后回答。还可依据教学需求设计丰富多样的活动,如提出what。where。How。when等问题,让学生一一回答,或要求大家从文中划出与周末活动相关的动词,也可以将周末的活动绘制成表,使学生自主组织阅读内容,并予以填写。

在阅读过程中应注重培养学生精泛结合。朗默结合的阅读技巧。加强泛读训练可以转变学生见词就查的习惯,使他们掌握有意义的阅读方法,在阅读实践中掌握阅读方法。因此,泛精结合对于提高学生的阅读能力十分有益。与泛读相对应的是默读,学会泛读的同时应了解默读规范。对初学阅读的小学生而言,朗读课文可以使其体会发音,掌握语调,使文章更具生活感,若教师需要强调某部分材料时,可以通过朗读提升学生的参与感,但朗读并非日常交际中最常用的沟通形式,且朗读习惯会影响阅读速度。因此,教学中教师应增加默读方面的训练,让学生掌握默读规则,根据语境推测出生词意思,避免频繁指读。

2。3阅读后完成检测任务

应从整体。细节两大层面出发,设计检测任务,提高学生阅读效率。在阅读检测时,应采用有效的方式检测学生阅读技巧的运用情况。语篇理解及掌握情况。语篇评价情况等。由于小学中高年级阅读文章所涉及的语言。主题及体裁较简单,因此,检测时重点应放在快速阅读,语篇细节理解。整体语篇意义的理解等方面。如,五年级上册Ouranimalfriends“一文,可以设计如下整体语篇理解问题:Thestoryisabout…。也可以根据文章信息设计检测表格,使学生对表格进行填充,如,五年级上册第7单元Lookandwrite“安排了Cloze式的段落填充活动,要求学生根据配图进行仿写记录,可以检测学生读。写能力。

3结语

总而言之,小学中高年级英语阅读教学的核心在于培养小学生良好的阅读习惯,提高其阅读能力,实现英语学习萌芽阶段阅读知识的积累。因此,教师应采用各种有效的阅读教学策略,逐步提升英语阅读教学质量,以实现学生听。说。读。写能力的全面提高。

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