然而笔者在见习中发现，不少班级都在不同程度上产生了班级认同危机，主要表现在 以下几个方面：班级成员交往的贫乏、班级活动的参与度不高、班级归属感的缺失及各类心 理问题的产生、分割的个人群组出现、班级认同的转移。班级认同危机的出现不仅为教师管 理班级带来了极大的不便，而且班级认同感较低的孩子容易厌学、孤僻、脾气暴躁、出现明 显的攻击行为。这些不良情绪和行为会严重阻碍儿童的智力发展和社会性的形成。论文网

那么小学生班级认同感的现状究竟如何？影响班级认同感的因素又有哪些？笔者抱着 这样的疑惑查阅了相关资料及文献，却发现针对班级认同感的研究很少，无论是理论研究还 是实证研究都比较单薄，更多的是对学校归属感的研究。而仅有的几篇也都是研究分析中学 生、大学生的班级认同感，对于小学生的班级认同感研究几乎是一片空白。

①王彦斌。西方组织认同感理论研究综述[J], 思想战线, 2006(6) :2。

因此，笔者认为需要对小学生班级认同感现状及其影响因素进行研究，从中找出提高班 级认同感的策略，以帮助班主任和任课教师更好地进行班级、课堂管理，帮助学生健康成长， 促进其学业、情感能力的发展。

1。2 相关研究

1。2。1 班级认同感

日本当代著名的教育社会学家片冈德雄把“在课堂里进行学习的人的群体性组织称为班 级”；前苏联教育学家克鲁普斯卡娅等人则认为班级是一种有“共同价值、共同的活动目标 与任务，并具有凝聚力的高度组织起来的群体”。以上学者的观点中，对班级有一种共同的 定义——组织。班级作为一种特殊的社会组织，具有各类社会组织所共同的特点，并具有社 会组织通常拥有的组织目标，以及包括权职结构、角色结构和信息沟通结构等在内的组织结 构。因此，班级认同感在一定程度上也可以说是组织认同感。

“认同”，意为“相同的事物”，原属哲学范畴，后为心理学借用。《社会心理学词典》 则认为，“认同是表示个人同他人的一致关系，是把他人的目标和价值看成是自己的目标和 价值的过程。认同是进一步或深层次的模仿，是学习行为内化的历程。”文献综述

组织认同作为认同的一种形式，是个体以组织作为认同对象的认同形式。概括的说，组 织认同研究的是特定组织的成员与组织具有一致性倾向的现象。①所以班级认同就是指班级 成员在心理和行为方面对所在班级表现出来的一致性倾向。对于小学生而言，通过认同比自 身更为强大的班级组织，可以获得归属感和安全感的满足。

而王彦斌认为，与组织认同有所不同的是，组织认同感是组织成员在组织中与组织中方 方面面的具体因素发生相互的影响和互动后出现的一种现实而具体的感受，而且这种感受还 是一种会对组织产生积极或消极影响的感受②。

基于以上对组织认同、班级认同、组织认同感概念的界定与研究，笔者认为班级认同感， 是学生对自己所在班级在思想上、情感上和心理上的认同和投入，愿意承担作为班级一员的 各项责任和义务，乐于参与班级的各项活动，是学生感觉到自己是班级的重要一员，被他人 认为他（她）有价值及与他人成为一个整体的一种情感。