摘要研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质。研讨式教学模式改变了教学过程中教师和学生的互动方式,强调了学生在学习过程中的主体性作用,实现了教学上的五个转变。这一教学模式无论从理论上还是从实践上来看,都具有非常重要的意义。

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1研讨式教学模式的涵义和特征

1。1研讨式教学模式的涵义

研讨式教学模式是在教育改革过程中出现的一种新的教学模式。对于研讨式教学模式的涵义学者从不同的角度提出了不同的看法,有人认为,研讨式教学模式即研究讨论式教学模式,是将研究与讨论贯穿于教学的全过程。也有学者对研讨式教学模式的概念提出了不同的看法。他们认为,研讨式教学模式是在教师的具体指导下,充分发挥学生的主体作用,通过自我学习。自我教育。自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。在教育的发展历程中,讨论法“和研究法“一直作为两种重要的教学方法长期在课堂教学中加以运用。这两种教学方法的共同特点是,以学生的主体活动为中心,学生围绕教师提出的问题进行独立思考,在集体讨论中相互启发。相互学习,每一个学生都可以自由表达自己的见解,在教学活动中处于主动地位。由此看来,上述两种观点虽然在具体表述上有一些细微的差别,但其基本精神则是一致的。研讨式教学模式并不仅仅是将讨论法“和研究法“这两种方法简单相加,而是在吸收了这两种教学方法精华的基础上,将讨论法“和研究法“有机结合的一种全新的课堂教学模式,这种教学模式突出了学生在学习过程中的主体地位,能够充分调动学生的学习积极性和创造性,有利于培养学生的综合能力,提高学生的综合素质。

1。2研讨式教学模式的特征

从研讨式教学在高等院校的实践过程来看,研讨式教学模式一般将整个教学过程分为五个步骤:①指导选题。教师先讲课程的导论,使学生对课程的线索有所了解。然后,将全部学生分成若干小组,每组分别讨论一个具体的课程内容,教师告知学生查找资料的方法和要求;②独立探索。学生按教师传授的方法独立自主地去查找资料,撰写讲稿;③小组交流。学生在小组内将独立探索的知识和心得进行交流,展开讨论,然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课;④大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述,然后师生一起评议,教师进行综述;⑤总结提高。每位学生根据切身体会写一篇评学议教的文章,总结经验,改进教学。由此看出,研讨式教学模式具有以下几个突出的特征:

(1)研讨式教学模式不是如何上好一堂课的具体方法,而是贯穿于整个教学过程始终的根本方法。研讨式教学模式是将研究法。讨论法和其他一些教学方法结合起来并加以创新的结果。各种教学方法从彼此孤立发展到互相结合,是当代教学方法改革的发展趋势,研讨式教学模式正是适应了这一发展趋势。

(2)研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质。讨论法“。研究法“及其他一些教学方法,它们的主要目的是为了培养学生的思维能力,这些具体的教学方法,对学生能力的培养比较单一,对学生综合素质的提高虽然能够起到一定的作用,但作用有限。而研讨式教学模式,是对学生多方面能力的全面培养。研讨式教学模式的实施过程,不仅能够培养学生的思维能力,而且还可以培养学生的自学能力。口头表达能力。文字表述能力。研究与创新能力等等,研讨式教学模式正是通过对学生能力的全面培养,从而达到真正提高学生综合素质的目的。

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