二、研究意义

代币奖励能够引导或激发幼儿良好行为的产生以及重复。在幼儿园教育实践中，合理运用代币奖励 法可以最大程度的发挥奖励效果，促进幼儿的发展以及提高教育教学质量。本研究试图调查“心愿奖励 法”的具体运用现状，并结合其他代币奖励方式，探索更为合理的代币奖励的具体运用，为广大幼儿教 师提供适宜的代币奖励方式。

三、概念界定

（一）奖励 “奖励”一词，在《辞海》中的解释为“赞许鼓励”。我国当代教育类辞书《教育大辞典》（第 1

卷）也曾经对“奖励”进行了解释，“奖励（rewards）对个人或集体正确、良好的思想行为给予肯定 或表扬”。无论是现在还是从其原始意义上来讲，奖励既包含精神上的（荣誉）也包含物质上的（财物）， 也含有表扬、鼓励在其中。

在本研究中，奖励沿用教育学中的概念，即指对个人或集体正确、良好的思想行为给予肯定或表扬。

（二）代币奖励

代币法是在美国心理学家斯金纳的“操作条件反射理论” 基础上形成并完善起来的一种行为强化 方法。斯金纳的观点是：凡是受到强化的行为会再次发生。在心理学方面，是一种行为矫正法。在教育 方面的运用，就是教师把对幼儿的奖励用代币的形式呈现，并进行代币量化。幼儿如果能够做出正确良 好的个性品质、习惯、态度等时，就可以获得一定数量的代币。幼儿按照事先制定好的代币兑换制度换 取自己喜欢的东西或是实现自己的某种愿望。论文网

四、相关研究现状

（一）搜集资料的途径 本研究通过在图书馆查阅与“代币法”相关的近十年来的文献，以及计算机检索，分别以“奖励策

略”、“奖励方法”、“奖励行为”、“代币奖励”等词作为关键词和主题词通过中国知网 CNKI 搜索 引擎对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士毕业论文全文数据库等相关电子文献进行搜索，以及搜集网 上“心愿奖励法”实施的具体案例。

（二）国内外代币奖励研究现状

（四）对已有文献的简要评述

通过分析，发现许多研究在提到了实施代币奖励的理论基础，实施中的注意事项以及建议的同时， 也都肯定了代币奖励在教育实践中的积极作用在代币奖励理论基础方面，学者们一致写到代币奖励的理 论来源和作用原理皆是起源于行为主义心理学理论。在实施中，学者们都认为，代币奖励应该注意双方 要协商一致，共同制定代币系统并且灵活运用代币系统。此外，却也指出了代币奖励的不足之处。其中 代币的种类太过单调，往往是“贴贴纸”、“五角星”之类；教师在实施代币奖励法的时候，不管是制 定还是执行，也往往是一个人说了算，有时还随意更改代币兑换数量，任意没收代币，缺少民主和监督。 无法满足儿童的内在需求成为了代币奖励发实施中的突出问题。而根据“心愿奖励法”的相关案例，发 现“心愿奖励法”是以满足儿童“心愿”为奖励手段，在形式上灵活多变，深受广大儿童的喜爱，在国 外幼儿教育中运用较广。简言之，代币奖励相关研究存在以下不足之处：其一、已有相关研究不系统。 文献性研究较多，实证性、实验性研究较少；译介的研究较多，本土的研究较少。其二、已有相关实践 研究不全面。一些研究者只研究只得出结论，并未提出具体的实施步骤和策略，或是提出的建议实际操 作困难。 代币奖励在幼儿园的运用心愿奖励法角度(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_169689.html