教师评价语言作为课堂评价的重要媒介，具有即时性和随意性等特点。语文课堂是动态的，教师的评价语是根据课堂实际随机产生的，是教师自身素质的充分展示。活泼生动的语言能使课堂生机勃勃，使学生兴致盎然，如沐春风，帮助学生快速高效地吸收知识，掌握技能，激发学生学习的兴趣，调动课堂的积极性。可纵观当今，不少教师由于自身语言匮乏，在对学生进行评价时，语言枯燥乏味，形式单一，缺乏指向性，无法对学生的发展起到应有的作用。由此可见，对教师的课堂评价语言进行研究有助于提高教师自身的素质。同时，在课堂教学中，教师使用恰当的、合理的、真诚的课堂评价语，有助于激发学生学习的热情，有利于学生自信心的建立，同时也有利于学生主观能动性的发挥和创造性思维的建立。

2核心概念界定及国内外研究综述

2。1核心概念界定

本研究的对象包含三个核心概念：“评价”、“课堂评价语”、“小学语文课堂评价语”

2。1。1评价

“评价”一词并不陌生，人一生都被各种各样的评价包围，古时“评价”一词指衡量、评定事物的价值。字典中对于“评价”的解释是：“通过计算、观察和咨询等方法对某个对象进行一系列的复合分析研究和评估，从而确定对象的意义、价值或者状态。”斯塔弗尔比姆说：“我提出的评价定义是：为决策提供有用信息的过程。”[4]对于人们来说，有一种特殊的认识事物的方式，那就是评价。教学过程中的评价就是指教者对于掌握信息和教学情况的价值判断地过程。

2。1。2课堂评价语

目前对于课堂评价语的定论尚无统一定论，不同的群体与角色有各不相同的看法。群体不同，定义的方式与侧重点自然各有特点。

先拿第一种角色来说，第一种角色是一线教师。他们教学多年，有着十分丰富的经验，对于课堂评价语如何使用见解深刻独到，具有较强的说服力。一线教师董雷提出：“课堂评价语言是教师在课堂教学中，对学生在课堂上的表现、学习状况所进行的口头上的客观的判断，从而让学生认识到自己的不足之处并进行改正。”[5]

第二种角色是多年从事课堂评价研究的资深研究者，他们对于课堂评价语言又有着不一样的界定。例如安徽师范大学教师陆昌萍在他的研究中写到：“课堂评价语是指教师在教学中对学生提问题、回答教师的问题等一些行为作出及时评价的行为。”[6]本研究的课堂评价是指教师对学生在课堂中的学习状况等做出及时评判的过程。

2。1。3小学语文课堂评价语

提到小学语文课堂评价语，大多数人都认为小学语文课堂评价语是在课堂教学中，小学语文教师对于学生的学习情况进行的评价。查阅相关研究和资料发现，很多一线教师和研究工作者基本都是从语文教师对学生评价的角度来进行论述的，这对语文课堂评价的理解是片面的。笔者认为，小学语文课堂评价语不仅包含语文教师对学生的评价，也应包含学生对自己的评价，以及学生与学生之间相互的评价。《语文课程标准》提出过，对于课堂中的评价，要将教师对学生的评价、学生与学生之间的相互评价、学生自我评价有机结合起来，在注重教师对学生评价的基础上，更重视学生自评与生生互评，引导学生主动学习。[7]由此可见，小学语文课堂不仅要注重教师对学生的评价，更要关注生生之间的互评和学生的自评。论文网

2。2国内外研究综述