2。2。1  对数学问题情境创设进行反思

根据新课标，小学数学课堂应该创设合适有趣的问题情境，以充分激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，能够积极主动地学习数学。但是现在很多教师疲于应付升学考试，创设一些脱离实际生活的数学情境，或者无法将生活情境引入到将要学习的新知中去，导致学生无法真正地理解生活中的数学。由此可见，要让学生走进生活中的数学，教师就必须对数学问题情境创设进行反思，将传统观念和模式的局限性打破，在教师思维的基础上，也应该顺应学生的思维，才制定出更适合学生的教学模式，从而提高数学学习效率[11]。

2。2。2  对数学课堂合作探究进行反思

    数学课堂合作教学也是新课改后所倡导的小学数学课堂教学模式之一，有助于增强学生的合作意识和自主探究能力。在课堂合作探究的过程当中，学生是课堂活动的主体，教师起主导作用，对合作探究过程中遇到疑问或困难的学生进行适当指导，以帮助学生顺利进行探究活动，解决数学问题，同时激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，让学生积极地参与到数学学习当中。但当前数学教学中实施的合作学习模式，经常只是为了合作而合作，只做表面功夫，没有真正起到实效，许多教师不注重学生在合作探究的过程中对新知识的重构，因此，很多课堂上的合作讨论并不会让学生加深对新知识的认识，很有可能会让他们分散心思，反而不能集中听课。因此，数学教师要对课堂合作探究进行反思，有效指导课堂合作探究，不断更新自己的教学方法和策略[14]。

2。2。3  对数学课后作业设计进行反思

传统的小学数学作业形式比较单一，忽略了学生发展的差异性，没有收到良好的巩固和提升效果，有时反而还会让学生产生厌倦心理，对数学丧失兴趣。课后作业是学生课堂练习的延伸，有助于学生巩固新知，更加深刻地理解新知，是学生从知识到技能过度的重要枢纽[15]。因此，教师应当充分重视课后作业布置的有效性、质量性，不断对数学课后作业设计进行反思，关注学生的个体差异和身心发展规律，促进学生的全面发展。

2。3  反思课后总结

课后，教师要对本堂课的整个教学行为和教学效果进行反思，对于在课堂教学过程中使用的教学模式和教学方法，找出其优缺点并分析其原由，为今后的优化改进作铺垫。在被调查的这些小学数学教师中，基本每次都会及时进行课后小结的占39。25％，有56。07％的老师是经常性地进行小结，偶尔会不总结，还有剩下不到5％的老师难得进行课后小结。那么我们来谈谈具体如何反思课后总结呢？

首先反思教学成功经验[2]。教学活动的目标应当清晰明确，新课要自然巧妙地导入，课程教学要有亮点，要能够给学生创设不同的教学情境，能够运用教育机智随机应变地处理课堂中的一些突发状况，师生之间积极互动。课后认真反思，不断总结成功经验，为今后更好地教学做好铺垫。再者要反思教学失败的经验教训。教师要将课堂中对教材的理解偏差、重难点处理不当以及学生学习的积极性不高等进行深刻的分析，反思自己在哪一步出了错，为下一步教学提供宝贵的经验[9]。最后是对学生反馈的反思。学生是学习的主体也是教学活动的主体，在教学活动中，教师要能够及时发现学生的创造性思维并予以表扬，同时也要鼓励和帮助学习有困难的学生，增强他们的自信心。调查中也发现有60％以上的教师在日常教学中会思考社会、教师、数学课、学生之间的关系以及会经常性地思考如何发挥学生的主体性、培养学生的个性。 小学数学教师反思性教学影响因素和建设策略(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_203006.html