幼儿在相互展示、描述自己作品、向同伴演绎故事等过程中，能够将自己在生活中所看到的、所听到的以及学习到的技能向同伴传递并且与同伴交流分享，体验到分享的乐趣，同时又培养了幼儿倾听同伴讲述的好习惯，提高幼儿的语言表达的能力，增强了幼儿在同伴面前独立表达的自信心。  文献综述

4。1。2  在区角活动中提供幼儿展现语言表述力的机会

幼儿园的区角活动绝大部分都是在幼儿最惬意，最放松的时间段展开的，幼儿通过自由选择喜欢的活动区域，并且自主选择伙伴一起游戏。在这样一个愉快轻松的氛围之中，幼儿的活动状态是最主动最积极的，他们求知的欲望最高，参与的意识也最强。能够积极参加表演游戏、角色游戏、建构游戏等活动，充分的展示、表达自我。给每个幼儿提供“说的机会，在这样一个“说”的环境中，让幼儿练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”[ ]。比如：在表演区域中，幼儿窈窈非常乐意 加入到表演区域中去，但是，表演区人数已经满了，幼儿跑到老师面前求助，但是碍于区域人数已满，教师并没有马上满足幼儿的愿望，而是安排她去美工区，让她把想要在表演区表演的东西画下来，窈窈在美工区画了一副漂亮的画，在区域活动结束后，老师让窈窈向全班的小朋友讲一讲她在画上画了些什么，窈窈非常高兴地把自己的画编成了一个故事讲述给小伙伴们听，故事讲完后她获得了掌声，教师也给予她表扬。在这个事例中，老师并没有马上满足幼儿的愿望，而是让幼儿通过另一种方式满足了幼儿想要表达的愿望，幼儿窈窈这次虽然没有在表演区中得以表现自我，但是，教师为她创造了表现表达的机会，并且给了她鼓励和表扬。我国著名的教育家陈鹤琴说过：小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个小孩是喜欢别人骂他的[ ]。窈窈得到表扬后，对于语言表达方面更加自信，更愿意展现自我。窈窈在根据自己的画的图编故事时，也充分锻炼了她的口语表达能力，语言能力得以更好的发展。

在表演区域中，很多幼儿喜欢穿上自己精心挑选的演出服饰，并且模仿各种自己喜欢的动画片中的人物形象、模仿各种生活中的情景、把自己已有的生活经验在小舞台中展现出来，进而提升了自身的口头表达的能力，同时幼儿交往的水平也会得到快速的发展，在这样以幼儿为主体，幼儿主动选择题材，主动组织活动的区角游戏活动中，他们变得更加自信。

4。1。3  拓展区角材料的玩法，让幼儿自己发现并表达

幼儿园区角的材料对于幼儿语言能力的发展也有间接的作用，幼儿与同伴游戏时，会交流材料的玩法、摆放等，教师应该帮助幼儿拓展区角材料的玩法，让幼儿在区角游戏中更多地运用语言表达，提高语言能力。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

幼儿园区角材料是有限的，如何用有限的材料，进行不同的活动，就需要教师拓展视野，开发不同的材料玩法了。教师可以定期小小的修改区角的材料，改变玩法，这样对于幼儿来说，既是自己熟悉的材料，又有了新鲜感，幼儿会对此类材料充满兴趣，幼儿之间的交流就会变得多起来，幼儿语言交流的质量由此慢慢提高，从而发展幼儿的语言能力。比如：在中班区角游戏钓鱼中，教师根据幼儿的实际情况，及时调整了钓鱼的玩法，由原来把钓出来的鱼按颜色放在相应的桶里改成根据鱼身上的数字将鱼放在相应的桶中， 幼儿知道了新玩法后，兴趣又变浓了，几个幼儿在一起讨论新玩法,并且萌生出了新的想法：晒鱼干。这种新的主意是幼儿结合了自身已有的经验，通过与同伴表达自我的想法，互相交流而产生的。在幼儿园区角活动中，这类需要拓展区角材料玩法的地方还有很多，需要教师和幼儿共同发现，以此发展幼儿的语言表达能力。 幼儿同伴交往中语言能力发展的指导策略(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_83255.html