在中国经济不断发展壮大的今天，尤其是正在进行声势浩大的教育改革，每位教师都要求会操作计算机，会使用多媒体教学。有了强大的网络支持，我们可以利用多媒体机软件来完成一些生动、有趣、形象的教学课件，为课堂教学加分。尤其在FLASH课件的使用上，其特殊的教学方式，将知识从文字中带到学生的眼前，能更有效的抓住学生的目光，对原本枯燥的知识产生浓厚的兴趣爱好，使课本内容更好被学生吸收。Flash课件的推广使得学习不再那么枯燥乏。我们应该提倡在课堂上多一些这种应用的开发，来不断提交教学质量。
如果在传统的教学中加入形象的声音、动画、视频等多媒体元素则能提起学生学习的兴趣。也就是说多媒体教学已经渗入到了学校的教学当中,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
而Flash 是Macromedia 公司推出的一种具有生成文件小、变化灵活、交互性强的多媒体制作工具软件，特别适合网上传输、远程教育等场合,它采用面向对象的设计思想，非专业程序员的普通教师利用它可以高效率的制作出高质量的多媒体课件。
Flash是一款用来编辑二文动画的软件，在版本不断更新替换的改进后，采用矢量图和流式技术，在网络动画方面有着不可替代的地位。Flash能很好的支持声音并具有交互功能，简单易学，越来越多的教师以此平台制作课件。
3.设计思想
3.1 准备工作
3.1.1 课题分析
一．生产者消费者问题
    在同一个进程地址空间中执行两个线程。生产者线程生产物品，然后把物品放置在一个空缓冲区中提供消费者线程消费。消费者线程从缓冲区中取得物品，然后释放在缓冲区。当生产者线程生产物品时，如果没有空缓冲区可用的话，那么生产者线程必须等待消费者线程释放一个空缓冲区。当消费者线程消费物品时，如果没有满的缓冲区，那么消费者线程将被阻挡，直到新的物品被生产出来。
生产者与消费者进程在运行过程中，必须遵循两条限制：
（1）生产者进程生产产品的速度不能超过缓冲区有限容量，否则会造成产品溢出。
（2）消费者进程消费产品的速度不能快于生产者生产产品的速度，否则会造成对空的缓冲区中提取产品。 操作系统Flash课件制作+文献综述(4):http://www.youerw.com/jisuanji/lunwen_13253.html