毕业论文移动版

4 有效开展探究式教学的建议 15

4.1 提高对学生能力培养的重视度 15

4.2 加强普及探究式教学理念的力度 15

4.3 提升自我，创新教学 15

4.3.1 学会反思，获得进步 15

4.3.2 不断学习，充实自我 15

4.4 倡导多样化、开放式的练习 16

参考文献 17

致谢 18

附录： “探究式教学”效果调查问卷 19

1 前言

在以往的生物学教学中,传统的教学方法束缚了学生的思维，不但使知识的传授存在一定的局限性，而且压抑了学生对知识主动探索的积极性[1]，这与当今注重培养创新型人才形成了明显的差距。2001年以来，新的课程教学改革大力倡导探究式教学，其目的是为了最大限度地调动学生学习的热情、激发学生的潜能。如何正确引导学生在学习专业知识的同时培养探究能力和创新精神，已成为广大生物教师普遍关心的话题[2]。本文以中学生物学教学实习和听课为契机，探讨探究式教学法在中学生物学教学中的应用，以便为今后更有效地实施探究式教学法提供有意义的依据。

2  研究方法

2.1 研究对象

本次研究以实习期间的淮安市淮阴师范学院附属中学高二（2）班全体学生、听课期间的曙光双语学校七年级（12）、（13）班和八年级（9）、（10）班全体学生以及两所学校的个别教师作为研究对象。选取了人数较为均匀，班级综合素质处于年级平均水平的班级作为研究对象。

2.2 研究内容

以苏教版八年级上册《植物的有性生殖》一课和苏教版生物3《稳态与环境》（必修）中《生物与环境构成生态系统》一课为例，开展探究性教学设计和教学实践。同时，对学生学习兴趣、学习效率、学习习惯等方面设计问卷开展调查研究，问卷内容见附录1。

2.3 研究方法

本次研究主要采用案例教学、个别访问、听课和问卷调查四种方法。

实习期间，通过在淮阴师范学院附属中学高二（2）班上课、身临其境观察课堂氛围与学生反应，加上课后作业反馈情况总结探究式教学法的实践效果。听课期间，听不同年级的课，并在课后与教师交流。问卷调查则集中在曙光双语学校七、八两个年级，抽取4个班开展。

2.4 数据统计

本次问卷共计发放220份，收回183份，有效问卷183份，无效问卷37份。统计相应答案占所调查项目有效问卷的的百分率，进行对比分析，最后以图表的形式加以语言文字描述在文中呈现。

3  探究式教学案例与评析

探究式教学的基本模式为：创设情境——提出问题——自主探索——分工协作——讨论论证——课堂小结[3]。探究式教学法的类型多样，本文主要围绕问题式探究法、活动式探究法两种类型展开探讨。

3.1 问题式与活动式两种探究法在中学生物课堂中的应用案例

3.1.1 问题式探究法以《植物的有性生殖》一课为例

教学过程 教师活动 学生活动

（1）创设情境，导入新课

播放“鲜花盛开转变成硕果累累”的视频。

板书新课标题。 (责任编辑：qin)