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3.1.2 活动式探究法以《生物与环境构成生态系统》一课为例

教学过程 教师活动 学生活动

（1）创设情境，问题导入

播放两组图片

板书标题     教师提问“睡莲生活在水里，仙人掌生活在沙漠里，如果将生活环境对调，各自是否还能存活？又说明了什么？”的问题。

    教师需准确地评价学生的回答，并借此引出生态因子的概念，同时举例判断生态因子的种类。

    教师：“正是因为每个环境的生态因子不同，所以生物离开了特定的环境就无法正常生存。简而言之，生物与环境构成了特定的生态系统。这节课我们就要来学习生态系统。” 观察图片，联系实际考虑答案。论文网

积极发表自己的观点看法，比如“生物不能离开自己生活的环境”。

掌握概念后学会应用判断，通过几个简单的题目检测。

（2）自主探索为主，教师教学次之

及时检测学生自学成果     布置任务，给学生3-4分钟时间内阅读课本74-76页内容，找到生态系统的定义并划出。

    提问学生关于生态系统的定义与组成部分的问题。教师及时作出评价，针对学生回答的准确度分配阅读课本的时间。

    教师举例补充介绍，加深学生理解各个成分。 听清楚要求后抓紧时间阅读课本。

积极发言。回忆初中学过的生态系统知识，能够准确说出几大组成成分。

根据自身情况有针对性地看书本介绍。

（2）分工协作

播放多媒体，PPT展示要求     教师：“相信同学们对于生态系统的整个构成有了充分的了解，接下来我们来进行一个小活动，请看PPT 上的要求。”

    要求：（1）10分钟内画出一个生态系统；（2）不同颜色的纸代表不同的生态系统，蓝色--海洋、黄色---沙漠、浅绿色---草地、深绿色---森林，6人为一组，每组得到一张彩纸，根据颜色确定生态系统的类型，同时体现不同类型的生态系统特点

（3）涵盖生态系统的基本成分，画好后需标注 各自分组。

小组成员明确要求，展开小组内讨论并着手开始画。

（4）讨论论证

10分钟之后，及时收回彩纸，用投影仪投放，请全班同学看各个小组的成果。

请同学判断画出的生态系统是否完整以及是否存在错误。针对同学指出的不当之处，教师引导其他同学补充修正。 认真看投影的图，联想生态系统的成分，对各个小组的生态系统作出准确的判断（可以举手发言）。文献综述

被指出不妥之处的生态系统，绘制小组成员应重新审视考虑，改正。

（4）课堂小结 给学生2分钟的考虑时间，继而引导学生总结本节课内容。

教师补充总结，对于重点---生态系统的基本成分这块知识点再次强调。 回忆当堂内容，学会总结。

（5）当堂检测     挑选课后精题，留时间让学生完成，并当堂解决。 完成课后习题，巩固知识点。

3.2  问题式与活动式两种探究式教学法的对比研究 (责任编辑：qin)