幼儿户外混龄活动中材料投放的要点分析

孩子的教育是每一个家庭中最为重要的部分,从孩子的幼年时期开始,绝大部分家庭就会选择将孩子交给幼儿园,由幼儿园对孩子进行早期教育,因此,幼儿园的教育压力很大。目前,幼儿园在教育教学过程中会采用户外活动方式,使孩子能够更好地参与户外运动,在此过程中论文网,幼儿园可以采用混龄活动模式,将不同年龄的孩子组织在一起进行共同的户外活动,以此培养孩子的交往意识与沟通意识等。

一。幼儿户外混龄活动中进行材料投放的意义

幼儿的户外混龄活动为幼儿提供了一个完美的游戏场所,游戏是每一个孩子的天性,在游戏过程中,幼儿园能够有效地把握混龄教育蕴含的教育特征,切实实现自身的教育目标。幼儿园对孩子进行混龄教育时,需要考虑的因素有很多,例如活动的设计方案,孩子对活动的参与程度等,在这其中,材料环节是整个活动开展的基础,因此,活动材料的投放是首先需要考虑的因素,活动所选材料的趣味性。启发性及多变性需要符合幼儿发展的特点,适应其心理发展的需求。例如在组织孩子种植花草的过程中,将孩子合理分组,每组成员的年龄不同,在进行材料的投放时,要选择有趣味的工具,从色彩。形状等多角度入手,吸引孩子的注意力,从而使孩子更好地在合作形式下进行活动。

活动进行材料的投放,能够有效地对孩子的想象力。活动力及掌控力进行培养,使得孩子能够在好奇心的推动下,对自身感兴趣的事物进行学习,从而掌握相应技能,以便服务于未来发展。

二。掌控幼儿户外混龄活动中材料投放的客观因素

(一)材料的准备过程中,要掌控好材料的来源。

客观上,材料来源的可靠性是保障孩子户外混龄活动顺利进行的基础性条件,只有投放来源可靠的材料,才能使得孩子在令家长与老师放心的环境下进行相关户外活动。因此,活动材料一般情况下可以通过孩子的参与制作,家长的收集,老师的制作,在可靠的机构购买等方式获得。例如在进行手工制作的过程中,发挥家长。老师与孩子的能动性,利用身边的材料进行混龄活动,例如由家长或老师提供与活动有关的卡片。纸张及其他相关材料,切实保障活动的进行。

(二)材料在进行投放的过程中,要注重层次的划分。

在教育目标的要求下,需要对不同年龄的孩子提出不同教育要求,在材料的投放上,也需要考虑该种因素,对活动中运用的材料进行难度层次的划分,根据孩子的年龄与操作能力,对材料进行有层次的分配。例如在进行清洗并处理水果游戏“的过程中,依照操作的难易,对材料进行层次的划分,难度较高的材料分配给大班孩子,难度较小的材料分配给中小班的孩子,中小班的孩子在进行的过程中可以得到大班孩子的协助,从而完成整个活动任务。

三。关注幼儿户外混龄活动中材料投放的主观因素

在组织孩子进行户外混龄活动时,材料的投放还需要考虑主观性因素,教师在进行材料的投放时要充分考虑孩子对材料的接受程度,将适合孩子且孩子感兴趣的材料发放给孩子,使其能够在兴趣的推动下进行知识与技能的学习,从而达到教育目的。老师在活动中也需要扮演好自己的角色,对孩子的活动进行适当引导,并对孩子的行为进行观察与监督。例如在组织投篮高手“的游戏过程中,不同年龄的孩子可以选择的篮筐高度不同,球的大小也不同,老师在引导过程中可以根据不同孩子的特点,适当改变活动难度,从而以新的挑战形式提升孩子的运动能力。

综上所述,在幼儿教育过程中,采取适当方式能够将教育效果进一步放大,幼儿园可以且应该采用幼儿户外混龄活动方式,对孩子进行教育,且在该户外混龄活动中,合理有效地进行材料的投放工作,综合考虑进行材料投放能够为孩子带来的益处,并把握其中蕴含的客观因素及主观因素,切实把握该项活动的特性,有针对性地对孩子进行相关技能培养,使得孩子在该项活动中,收获有关方面能力,更好地实现自身发展。

幼儿户外混龄活动中材料投放的要点分析