生2:我会选择火车,火车便宜一些,而且坐火车比坐汽车舒服。

生3:我也会选择火车,因为上次我和爸爸到杭州是乘汽车的,下次再去的话,我一定乘火车去,可以看看路边的风景。

生4:我觉得,如果要赶时间的要,应该坐汽车。如果想省钱,可以坐火车。

师:也就是说,要根据个人的实际情况出发。

(寻找比的设计是建立在学生对比有了正确理解的基础上行的,问题生活化,比教材提供学习材料更生动,内涵也更为丰富些。)

 五、应用比

1、    投影,长方形图片,下面我们来做一个调查测试,选出你认为形状最漂亮的长方形。把序号写在纸上,先不要与同学交流。

     ①             ②           ③                ④

2、    反馈:结果显示,大部分同学选择④号。

师:在很多年前,德国一位数学家也做了同样的测试,结果和今天一样,大部分人都选择④号形状的长方形,那么,这其中究竟是什么原因呢?下面我们来做一个测量活动,选择与④号长方形形状最接近的课本,每课一练,学习单 (任选一种)。并求出长与宽的比值。

3、    同桌合作测量(一人测量,一人记录) 。

4、    汇报测量结果。

师:大家有什么发现?

生:这些纸的长与宽的比值差不多,都接近0。6,

师:数学中有一个比值叫黄金分割,它的值接近0。6。4开,8开,16开,32开这些纸型的长宽比值都接近0。6,而这个比值可以使长方形变得美观。实际上,这种形状的长方形是我们最常见,大家还见过哪些这种形状的长方形。

生1:照片,还有扑克。

生2:我们玩的数码宝贝卡。衬衫的盒子。

生3:那么,为什么不把黑板,窗户也设计成这种形状呢?

师:如果把黑板设计成这种形状,会怎么样?

生:老师写的时候会够不着。

师:对,任何事情,首先考虑实用,然后考虑美观。

(应用比的教学题材选用评价长方形的形状,是想以一个习以为常的生活现象,通过揭示其中所包含着地数学问题,让学生学会用数学的眼光看问题,从而培养学生的数学意识。合作测量时先分工,感受合作学习的意义)

六、判断比

下面这些比,和我们今天认识的比一样吗?

1、 巴西队的平均身高比日本队高11厘米。

2、 上半场巴西队凭9号的两粒进球以2 :0领先结束。

3、 下半场25分钟,巴西队被罚下一人,两队人数比为10 :11。

4、 终场前3分钟,日本队板回一球,将比分改写成2 :1。

学生判断(略)

生:我认为比分2:1也可以看作一个比。表示两队进球数的比。

师:我也有这种想法。但又不敢确定,课后我们一起找找资料,或问问他人对这一问题的看法,下节课继续交流好吗?

(判断比采用球类比赛中常见的“比”,意图是想帮助学生区别“差比”与“倍比”;“比分”与“比”。因为常见,所以没必要去回避,哪怕存在一些争议。事实上,关于比分的问题,不管它是不是不一个比,都不妨碍学生对比的理解,相反,这种争议对学生地学习有很大的促进作用)

七、小结

今天你有什么收获?你还有什么疑惑?

生:我知道了什么是比和比各部分名称,会求比值。

上一篇:北京朴石医学已无财产可供执行
下一篇:我国艾滋病防治工作最高层次的领导组织是

小学语文群文阅读教学设计目录

精彩极了和糟糕透了教学设计

具有里程碑意义的伟大变革

去年的树教学设计

十年来具有重大意义的三件大事

笋芽儿教学设计

小动物跑到了纸上教学设计

浅谈地质灾害及其分布规律【2498字】

股票个别风险和预期收益率的关系

学院教职工体育活动现状调查问卷表

17岁學生怎么兼职赚钱,...

磁流变液可控阻尼离合器的设计+CAD图纸

浅谈全球价值链视角下传...

陶渊明赠答诗与嵇康赠答诗文献综述

關于民办高校人才队伍建...

小學生语文學习兴趣的激发与培养【2255字】

crm成功案例分析crm成功案例