摘要：鉴于教育部普通本科专业目录中没有心理咨询专业，兰州城市学院创新性的设立了思想政治教育（心理咨询方向）专业，培养中小学思想品德教育教师兼心理咨询辅导师，2011年第一届毕业生即将毕业。有效解决了因为编制限制而造成的思想品德教师不能很好的适应课程内容心理学化需要和兼任心理咨询辅导师的问题。其毕业生既能提高中小学思想品德教育教师的教学质量，又能满足中小学思想品德教育教师兼任心理咨询辅导师的需要，解决编制限制问题。这一实验结果再次表明，高等学校专业特色的创建必须立足思想和实践的创新。小学品德与社会论文

关键词：高校；思想政治教育专业；心理咨询；专业特色

高等师范院校的思想政治教育学士学位专业主要培养目标是中小学思想品德课程教师，但中小学思想品德课程内容日益心理学化，心理咨询辅导不仅成为中小学思想品德教育的重要途径，而且因为编制的限制，专职心理咨询辅导教育教师的配备存在许多困难。如果将思想政治教育专业教师与心理咨询辅导师的培养结合起来，既能提高中小学思想品德教育教师的教学质量，又能满足中小学思想品德教育教师兼任心理咨询辅导师的需要，解决编制限制问题。鉴于教育部普通本科专业目录中没有心理咨询专业，兰州城市学院创新性的设立了思想政治教育（心理咨询方向）专业，培养中小学思想品德教育教师兼心理咨询辅导师，形成了专业特色。小学品德与社会论文

一、中小学思想品德课程内容的变化与思政教育专业的缺陷

20世纪80-90年代，我国现行的小学品德与生活、品德与社会课程，初中思想品德课程，高中思想政治课程统称为政治课程或者思想政治课程。新世纪以来，随着中国学校德育大纲的逐步变化，才形成了现行的课程名称。这些名称的变化充分的体现出小学、初中、高中德育的不同目标，为了实现这些不同阶段的不同目标，小学品德与生活、品德与社会课程，初中思想品德课程，高中思想政治课程的标准和内容发生了巨大的变化。其中一个巨大变化就是小学、初中的课程标准和内容里增加了心理健康以及相关的发展心理学、社会心理学内容。小学品德与社会论文

初中的思想品德课程体系分为四个学习领域。心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容构成横坐标，而“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标，构建了思想品德的课程体系。显然，无论是心理健康领域的认识自我、交往沟通，还是道德领域的自尊自强，或者是国情教育领域的文化认同，都是社会心理学的研究的内容。课程标准的建议活动中还包括了青春期心理教育内容。至于小学品德与生活、品德与社会课程标准中，几乎所有内容都与心理学相关。比如品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线是儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然，四个方面是：健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活； 动脑筋、有创意地生活。三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。然而，中小学思想品德课程标准和内容以及评价变化之后，高校培养中小学教师的思想政治教育专业课程标准并没有发生根本变化。许多高校继续沿用zhuyi哲学、法学、经济学、政治学、社会学、历史学知识杂烩的课程培养教师。没有认真研究如何根据中小学课程标准的变化匹配相应的课程内容的问题。发展心理学、社会心理学课程几乎没有开设，心理咨询、心理辅导等心理保健技能课程也没有开设，这使得所培养的教师明显缺乏中小学教学的适应性，许多教师回头再去进修心理学类课程，浪费了宝贵的精力和时间。