B男孩：

1。 喜欢，因为可以做手工

2。 美工区，建构区，可以做手工，搭飞机

3。 喜欢看书，搭飞机

4。 换着玩，可以玩很多

5。 喜欢，老师可以教我玩

6。 想加入新的，可以玩更多的玩具

（二）中班：

教师：

1。 照相馆、美工区、益智区、建构区、图书区、生活体验馆（新设）

设置理由：根据学前教育五大领域设计

2。 根据区域牌进行选择

3。 基本能够满足。能根据主题活动与幼儿兴趣即使添加区域材料

4。 会进行指导。在幼儿不会玩的时候教师会引导其积极参与带着幼儿玩；当幼儿起矛盾冲突的时候，教师会帮助幼儿平复矛盾，找出原因并解决矛盾；当幼儿需要提升经验时，教师会提供新材料。有时候也会进行区域点评。

5。 表现：兴趣浓厚，会体验各个区域的内容；问题：在同一区域只选同种材料或同区域游戏内容过于相同，新投入的材料幼儿选择性少，并且幼儿不会整理区域，合作能力差。

6。 在区域联合方面存在问题，比如幼儿在美工区做了一朵花，可以拿到别的区域进行展示或生活体验馆售卖，但是幼儿没有这样的意识，在对规则理解和同伴合作方面也存在一些问题。

幼儿：

A男孩：

1。 喜欢区域活动，因为可以玩很多东西。

2。 喜欢益智区和美工区，因为有很多可以动脑筋的东西。

3。 益智区玩七巧板，美工区剪纸。

4。 经常换着玩，换着玩会有一丝。

5。 喜欢，老师也会带来很多好朋友一起玩。

6。 要加入新的，可以更好玩一些。

B男孩：

1。 喜欢，因为区域很好玩。

2。 喜欢玩美工区和益智区，因为有魔尺玩。

3。 喜欢玩可以变形状的玩具。

4。 喜欢换着玩，这样好玩一些。

5。 不喜欢，太麻烦了。

6。 想加入新的区域，总是一样的玩，没太多意思。

A女孩：

1。 喜欢，因为区域很多玩具。

2。 生活体验馆，喜欢玩卖面包。

3。 看图书，做手工。

4。 经常换着玩，每个书都很喜欢看。

5。 喜欢，有很多小朋友在图书角扔娃娃，老师可以制止。

6。 想加入新的，因为想每个区域都玩过来。

B女孩：

1。 喜欢，教室里的区域很多玩具。

2。 阅读区，我喜欢看书。

3。 看书，画画。