B男孩:

1。 喜欢,因为可以做手工

2。 美工区,建构区,可以做手工,搭飞机

3。 喜欢看书,搭飞机

4。 换着玩,可以玩很多

5。 喜欢,老师可以教我玩

6。 想加入新的,可以玩更多的玩具

(二)中班:

教师:

1。 照相馆、美工区、益智区、建构区、图书区、生活体验馆(新设)

设置理由:根据学前教育五大领域设计

2。 根据区域牌进行选择

3。 基本能够满足。能根据主题活动与幼儿兴趣即使添加区域材料

4。 会进行指导。在幼儿不会玩的时候教师会引导其积极参与带着幼儿玩;当幼儿起矛盾冲突的时候,教师会帮助幼儿平复矛盾,找出原因并解决矛盾;当幼儿需要提升经验时,教师会提供新材料。有时候也会进行区域点评。

5。 表现:兴趣浓厚,会体验各个区域的内容;问题:在同一区域只选同种材料或同区域游戏内容过于相同,新投入的材料幼儿选择性少,并且幼儿不会整理区域,合作能力差。

6。 在区域联合方面存在问题,比如幼儿在美工区做了一朵花,可以拿到别的区域进行展示或生活体验馆售卖,但是幼儿没有这样的意识,在对规则理解和同伴合作方面也存在一些问题。

幼儿:

A男孩:

1。 喜欢区域活动,因为可以玩很多东西。

2。 喜欢益智区和美工区,因为有很多可以动脑筋的东西。

3。 益智区玩七巧板,美工区剪纸。

4。 经常换着玩,换着玩会有一丝。

5。 喜欢,老师也会带来很多好朋友一起玩。

6。 要加入新的,可以更好玩一些。

B男孩:

1。 喜欢,因为区域很好玩。

2。 喜欢玩美工区和益智区,因为有魔尺玩。

3。 喜欢玩可以变形状的玩具。

4。 喜欢换着玩,这样好玩一些。

5。 不喜欢,太麻烦了。

6。 想加入新的区域,总是一样的玩,没太多意思。

A女孩:

1。 喜欢,因为区域很多玩具。

2。 生活体验馆,喜欢玩卖面包。

3。 看图书,做手工。

4。 经常换着玩,每个书都很喜欢看。

5。 喜欢,有很多小朋友在图书角扔娃娃,老师可以制止。

6。 想加入新的,因为想每个区域都玩过来。

B女孩:

1。 喜欢,教室里的区域很多玩具。

2。 阅读区,我喜欢看书。

3。 看书,画画。

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