3。2。 模型构建

3。3。 研究假设

3。3。1。 客户需求满足程度与付费意愿之间的关系假设

3。3。2。 社群因素与付费意愿之间的关系假设

3。3。3。 产品定价与付费意愿之间的关系假设

3。3。4。 风险感知与付费意愿之间源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766 的关系假设

3。3。5。 用户个体属性的影响假设

4。 研究设计

4。1。 研究变量的测量项

4。1。1。 客户需求

4。1。2。 社群影响

4。1。3。 产品定价

4。1。4。 感知风险

4。1。5。 付费意愿

4。2。 调查目的及问卷设计

4。3。 样本选取

5。 数据分析与结果研究

5。1。 描述性统计分析

5。2。 信度与效度检验

5。2。1。 客户需求

5。2。2。 社群影响

5。2。3。 产品定价

5。2。4。 感知风险

5。2。5。 付费意愿

5。3。 相关分析

5。3。1。 客户需求

5。3。2。 社群影响

5。3。3。 产品定价

5。3。4。 感知风险

6。 结论与展望

6。1。 研究结论

6。2。 在线教育付费服务发展的建议

6。3。 不足

6。4。 未来的研究方向

致谢

参考文献

附录

1。 引言

1。1。 研究背景、意义

1。1。1。 研究背景

    早在上世纪90年代，我国开始出现以网络为介质的远程教育平台，将师资力量利用互联网平台分享；到2000年，传统培训学校开始转战线上；2010年以后，互联网公司进驻在线教育，在线教育呈爆炸式发展。继2014被称为“中国在线教育元年”之后，随着2015年政府工作报告提出“互联网+”行动计划，各个行业领域都受到了“互联网+”思维的性冲击，“互联网+教育”概念也随之产生。在线教育的市场已经打开，吸引了大量的创业、投资者的涌入。根据《2015中国在线教育报告》可以发现，2012-2015年在线教育市场规模复合增长达2。4倍，预计到17年将达到2860亿人民币。来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766 同时，我国在线教育用户规模也显著扩大。