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一、核心概念概述
（一）职业价值观定义
职业价值观也称择业观、工作价值观，即西方的“work values”，外国学者一般把“work values”一方面指已工作者的职业价值观，另一方面指在校学生的择业标准 。关于职业价值观的研究，西方早在20世纪60年代就有了，而在我国只有三十年左右。社会发展至今，职业价值观已经在心理学和教育学研究的领域上成为了重点研究课题。
在国外，赛普尔（Super,1970）解释职业价值观是个体对有关自身的工作目标的表述，传递个体在工作时所渴求的某种特质和内在需求。卡莱博格（Kalleberg,1977）对职业价值观的理解是：个体对其工作的尊重与认同的追求程度，可揭示个体要从工作中寻求符合其所认同条件的管理行为。伊莱泽（Elizur，1984）认为职业价值观体现人们对所从事的工作结果的重视度；施瓦茨(Schwartz1999)以为职业价值观是个体价值观在职业生活中的表现。这些定义一般是针对已工作者的职业价值观而言。
相对于国外，我国在概括职业价值观本质时较注重从抽象和更一般的方面出发。宁文卫（1991）从个性倾向性范畴出发说，职业价值观是人们在内心衡量各种职业重要程度、优劣及意义的标尺；余华等认为，职业价值观是个体在内心树立的以对比社会上不同职业的好坏和重要程度的一个标杆；是个体对职业评判的一种态度，同时它也是个体选择职业并为之努力的理由；于海波、张进辅等（2003）认为个体经过较长社会化后所总结的有关任职感受和职业经验的感悟即为职业价值观。
（二）职业价值观的测量
1.国外职业价值观测量工具
国外有关职业价值观的探索最早可追溯到20世纪50年代，至今已有七八十年的历史，它是伴随职业心理学和职业指导运动的发展而不断成长的。目前，国外在选择职业价值观测评工具时主要侧重量表测评法，他们根据不同的目的和研究理论进行实证问卷调查。其中有代表性的量表有，斯特朗的职业兴趣表（Strong Vocational Interest Blank,SVIB），用来测试个人兴趣与相关职业领域对比兴趣的一致性，属于经验法设计的量表；塞普尔的职业价值观量表（Super Work Values Inventory,WVI），从利他主义、智力启发、成就感、独立性、管理权力、经济报酬等15个文度来划分职业价值观的结构; 库德职业兴趣调查表（Kuder Occupation In-ventory,KOIS），从10个兴趣范畴划分了全部的职业，同时找出与其相对的10个同质性量表，用这10个量表对受测者的结果计分，按各项得分多少顺序帮其找到兴趣点；高登的职业价值分析工具（OVI），明尼苏达职业兴趣量表（Minnesota Vocational Inventory,MVII），库德职业兴趣调查表（Kuder Occupation In-ventory,KOIS）,霍兰德职业爱好问卷等。由于职业价值观的测量指标日趋多样化，其测量工具也在不断的发展和完善。
2.国内职业价值观测量工具
相比国外，国内在研究职业价值观方面开始得不是那么早。有关大学生职业价值观的研究是从2000年才开始并受到我国教育学、心理学等社会学科的重视与关注成为了热点领域，且研究者大多借用外国的理论与问卷调查工具互补的实证分析方式来做的研究。就像冯伯麟在1987年对北京市八百多名高中生进行的测试就是借用库德的职业兴趣量表，同时还比较了此问卷的国外常模。张大均、于海波等人（2001）探讨高师生的职业价值观时的句子完成测验法。凌文辁等在1999年编制的大学生职业价值观量表，共22项，研究声望地位、发展、保健这三个重要因素采用五级评分。阴国恩等在分析了罗森帕格和中西信男的问卷后做的大学生职业价值观分析。此外，李雪和金盛华（2005）做了目的和手段职业价值观问卷同时还对模型做了检验。