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第三部分基于有关资料和实证调查，分析了目前我国的残疾儿童教育福利制度存在的诸多问题。
第四部分通过借鉴西方发达国家和国内一些城市关于残疾儿童教育福利的成功经验，从中得出一些对我国残疾儿童教育制度的启示及对策。
1.3.2研究方法
总体来说，本文坚持理论和实践相结合、定量分析和定性分析相结合的研究方法。具体而言，本文采用的研究方法主要包括文献法、比较分析法、调查法、规范与实证相结合的方法。
文献法：以我校图书馆为平台，有效利用邻近高校图书馆的馆际互借优势，查阅相关文献和资料。并到相关联合会和特殊教育学校查阅相关文件和书籍资料。大量的文献阅读和分析为本研究的撰写奠定坚实的基础。
比较分析法：本研究中的比较研究主要体现在以下三个方面:一是对国外一些国家的残疾儿童教育福利制度进行比较并总结其特点;二是对目前国内部分地区的成功模式和经验进行比较，通过分析找出其优缺点。三是立足于国内，把我国按经济发展状况和实力水平划分为发达地区和欠发地区(按理应分为发达地区、次发达地区和欠发达地区三部分，但是由于调研的困难性和笔者的水平有限，没有把次发达地区单列出来)，文章第三部分在对制度的问题进行论证过程中，把国外与之进行比较，挖掘出我国残疾儿童教育福利中存在的问题。此三类比较分析，为进一步有效提高我国残疾儿童受教育水平提供思路。
调查法:本文采取问卷调查和个案访谈相结合的方式进行调查。由于本文研究对象的特殊性，与聋哑儿童、听力障碍儿童以及精神障碍儿童沟通方面存在很大的困难，并且残疾儿童受到家长、当地学校和政府的保护，笔者无法进行问卷调查研究。残疾程度较轻的残疾儿童，例如弱视儿童和肢体残疾、智力障碍儿童，笔者则亲自对其本人进行访谈，以获取第一手资料，以反应出最真实的现状和问题。其他类型残疾儿童方面资料的获取主要通过对其家长和老师进行访谈。
1.4研究创新点
研究角度的新。本文拟立足于社会福利这一视角，通过对这一社会弱势群体中最易被忽视群体的教育福利现状进行研究，在分析成因后，以期能对改善残疾儿童的教育福利的现状提出切实可行的建议。研究方法的新。以往关于残疾儿童教育方面的研究大多以实证的定性研究为主，很少涉及到定量研究。本文基于定性与定量研究相结合，在研究方法上有一定的创新性。
2相关概念界定及理论基础
2.1相关概念的界定
2.1.1残疾儿童
对残疾儿童的概念一般从广义和狭义两方面来界定。广义上的残疾儿童是指不同于正常儿童，在身体或心理各个方面有着明显差异的各类儿童[4]。这些差异主要表现在智力、行为、言语等方面，此外残疾儿童也包括发展上低于或高于正常儿童，以及有过轻微犯罪和犯罪倾向的儿童。狭义专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。在我国，残疾儿童(DisabledChild)主要是指在解剖结构、生理功能、心理和精神异于常人或者丧失，导致日常生活自理能力部分或全部丧失，学习以及社会适应能力的年龄相对低于正常年龄的儿童。由于残疾儿童教育会推后2年，因此笔者将把对残疾儿童的界定范围较正常儿童推后2年至14周岁，因此残疾儿童界定为0—14周岁。本文研究的残疾儿童类型主要包括视力残疾、言语残疾、智力残疾、听力残疾、肢体残疾、精神残疾、自闭症、多重残疾和其他残疾的儿童。
2.1.2社会福利
社会福利是指为改善社会成员文化、生活的一切措施。在西方发达国家，大多都把“社会福利”当作“社会保障”的同义词。而在美国、日本等国，社会福利仅仅是指社会保障制度中的一个特定的范围和领域，通常是指专为弱者提供的带有福利性的社会保障与服务，如老年人福利、儿童福利、残疾人福利等。在中国，社会保障主要包括社会救助、社会保险和社会福利三部分，社会福利仅仅是作为整个社会保障体系的一个组成部分。本文中所指的教育福利是我国社会福利的一部分，所以本文的“社会福利”是一种狭义的社会福利。