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摘要：本次对徐州市第二中学的高中化学生活化教学现状展开了调查和分析。从学生已有的生活经验出发，结合调查现状，对苏教版化学必修2专题二第三单元化学能转化为电能以及专题三第二单元糖类展开了生活化教学设计。在教学设计中，以生活为主题，教师通过独特的生活视角，让学生在化学学习中体验生活的乐趣。40008
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毕业论文关键词：化学生活化、教学设计、现状调查
Chemistry Instructional Design of Life in High School
Abstract: In this paper, we have already made an investigation and analysis about the present situation of chemical teaching in Xuzhou number two middle school. we make a design of the life oriented teaching according to chemistry compulsory 2 topic 2 unit 3: Transduction of chemical energy into electrical energy and topic 3 unit 2: Saccharides on the basis of the students’ prior life experience. In instructional design to life as the theme, the teachers through a unique vision of life, to enable students to experience the fun of life in the chemistry study.
Keywords: the chemistry of life; instructional design; survey
1 生活化教学定义
生活化教学顾名思义就是教师在教学过程中把教材中的内容与实际生活相联系。学习是为了以后的生活奠基理论基础。教学时，教师把教材内容与生活、生产实际相联系，一方面可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自然科学素养；另一方面，可以让学生亲自动手研究生活中奇妙的现象，结合生活、生产实际为学生讲解新知识，培养学生运用所学的知识去解决生活中的问题的能力。
笔者认为化学生活化教学应定义为：在化学教学中，教师应充分利用教材所提供的生活素材，紧密联系学生已有的生活背景和感兴趣的生活题材[1]，选取学生最为熟悉的生活中的实例，指导学生尝试用化学知识解释、分析生活中遇到的实际问题，让学生在学习中更好地生活[2]。
2 化学生活化教学的意义
(1) 生活化教学契合新课程改革的要求
近年来，国内外的课程改革紧紧围绕着化学与生活的关系。在《化学课程标准》中指出“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开拓思路等[3,4]。”化学生活化教学能有效地实施新课程标准要求的同时，也能够让学生不断地关注生活，关注身边的问题，学会积极地去发现问题，解决问题，不断提高学生应用知识的能力。
(2) 生活化教学有利于激发学生对化学学习的兴趣
科学化与理论化是传统的化学教学设计的核心思想。但是，由于化学内容本身的冗杂、抽象，传统的教学设计致使化学课堂变得更加沉闷，乏趣。古人有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”化学生活化教学可以引入生活实践活动，教学的时空已经不仅仅局限于学校及课堂，而是要走向生活、走向社会、走向实践[5]。学生对于生活未知的了解将更加迫切，求知欲也将更加强烈。
(3) 生活化教学有利于提升学生的科学素养
在化学教学论中提出：科学素养是现代公民必须具备的素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿[6]。高中化学生活化教学促进学生主动将生活与知识相结合，将知识融入生活背景中，使化学教学走进学生，走进社会，使学生感受到化学对自身和社会发展的重要价值。
3 生活化教学理论基础
3.1 杜威“教育即生活”
从最早的原始社会时期的在生活之中的教育到后来文艺复兴时期对人性回归的呼唤，都充分体现了教育与生活的紧密联系。英国教育家斯宾塞提出教育为了美好的生活。杜威作为美国实用主义教育运动的代表人物，他提出“生活即是发展，发展、生长，即是生活[7,8]。”