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【案例2】某中班健康教育活动《天天刷牙》的目标：
①教育幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。 ②使幼儿初步掌握刷牙的正确方法。 ③让幼儿完整的给家长讲解龋齿形成的原因。
中班幼儿已经能清晰的谈话，词汇也开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立的讲故事或叙述日常生活中的各种事情，但有时讲话会断断续续，因为儿童不能清晰的记忆事物现象和行为动作之间的联系，他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言。[5]在该活动目标中的第三条教师让幼儿完整的给家长讲解龋齿的形成原因，这点对于中班幼儿来说他们的语言能力还不能够达到，不符合中班幼儿的年龄特点。这项目标并不能使幼儿有所发展。
（3）目标设置过于单一，不能促进幼儿的全面发展。
【案例3】某中班健康教育活动《学习用筷子》的目标：
①让幼儿认识生活中的筷子。
②让幼儿体验用筷子夹东西的乐趣。
教育活动目标的设置一般包括认知、情感与能力三个方面，[8]而在这个案例中，教师在设置目标时只注重幼儿的认知与情感体验，忽视了幼儿的能力目标，在不完整的健康教育活动，幼儿的发展就不能够全面具体。
2．活动内容脱离幼儿生活实际
幼儿园课程内容是根据幼儿园课程的目标和幼儿的学习经验选择、蕴含或组织在幼儿的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。课程内容的选择必须是以幼儿为中心制定，适合与幼儿个体的发展水平。[9]本人在实习的幼儿园中发现教师在为幼儿选择健康教育活动的内容时出现了如下问题：
（1）活动内容忽视幼儿的兴趣。