激发小学英语作业的魅力

小学阶段的孩子都是爱玩爱动的,教师布置的英语作业尽量符合小学生的心理特点。正所谓兴趣是最好的老师“。教师布置的作业要充满趣味性,不拘一格,宽松而有鼓励性的评价,从而引起学生兴趣,产生内在动力,使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。反而对英语作业有种渴望。论文网有种喜爱。从以下四方面谈谈小学英语作业的设计。[1]

一。多样性设计

作业设计的多样性,有利于激发学习兴趣,培养学习习惯,促进听。说。读。写技能及英语运用能力的提高。因此,作业任务设计要多角度(听。说。读。写)。多形式(字母。单词。句型。对话。短文等)。多题型(机械性的。复用性的。活用性的。智力型的。能力型的等)。多用性(新授课巩固和复习用,课内和课外用),让学生手。脑。口。耳。目多种感官参与活动,使基础知识。基本技能。运用能力等都得到训练。值得注意的是,设计多样性作业时要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题一定要精选精编,合理控制作业量。同时,应讲究作业效度“,让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

比如,学习完水果类的单词后,要求学生回家后画出所学水果,并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时,要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果,也可以请同学配合介绍。展示自己的作品时有的学生说:Thisisaredapple。Ilikeapples。有的说:Lookatthispicture。It’sapeach。又如,教学字母时,让学生说说每一个字母像什么,并将所说的物品画出来。课堂上让小组里的其他同学猜这些字母,激发学生的学习兴趣,并让学生在动脑。动口和动手的活动中巩固了所学。[2]

二。多生活体验

小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果。动植物。学习用品。家庭成员名称。家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的。学完这些单词后,我布置他们将这些物品分门别类,贴上标签,如pen,book,bag等。学生们用心书写单词,贴在各类物品(或图片)上,布置成一个个美丽的小房间。小文具店。小家具店等等。这样既能帮助记忆单词,也能提高书写水平。在布置作业时,常鼓励。引导学生多看。多听。多学,在生活中充分感受英语。积极地学习英语。而在英语越来越受重视的今天,越来越多的英语出现在生活周围,只要稍加留意,就可以发现许多英文商标。中英文广告。标牌等,让学生随时留意,布置他们自己去收集,摘抄。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富。

还记得布置学生调查身边英语时布置的一次作业,学生反映热烈,收上来的作业也丰富多彩。如P(停车场),MADEINCHINA(中国制造),SINA(新浪),SafeGuard(舒服佳)Crest(佳洁士牙膏),NoSmoking(禁止吸烟)“等。这是学生通过亲身观察。发现。挖掘的英语,学生学习起来兴趣很浓,而通过自己动口。动眼。动手等一起完成的作业,学生倍加珍惜,对英语的学习兴趣也渐渐地变浓了。

三。多自主性设计

传统教学中布置作业一向是教师特有的权力,而新课程关注的是每个学生全面。和谐。自由而充分的发展。让学生自己来设计。布置作业就充分体现了学生的自主性,在这个过程中,学生们对教学内容进行了自我理解。自我解读,体现了教师对学生个人感受和独特见解的一种尊重,使学习过程成为主动的富有个性的过程。但这也并不是说让每一个孩子都来自己给自己布置作业,在具体操作过程中还要把握好一个度“。采取以点带面的方式,先试着让班里英语学习的佼佼者来布置全班的作业,慢慢地分散到小组。把学生们分成四人一组,组内成员根据各自的需要互相布置作业,或者共同设计一项适合本组成员的作业,共同合作完成。有的小组用彩色卡纸制作了个性化英文胸卡,胸卡的外型图案根据自己的喜好灵活设计,以表现自己的性格。爱好为主,胸卡上的内容有中文名。英文名。性别。年龄。电话号码。爱好。喜欢的颜色等。结果在课堂上学生展示了很有特色的作品,并利用胸卡进行交际活动,让学生更好的认识对方。这样,学生们的作业真正体现出了价值。还有的小组进入了附近的KFC餐厅,用英语为自己点了一份餐点,孩子们吃着用这样不同的方式得来的餐点,心中的激动溢于言表。虽然完成这样的作业要花费不少的时间和精力,孩子们在执行过程中也遇到了一定的周折,可他们的热情是无比高涨的,任务完成后给他们带来的喜悦是不可言语的,这些成功的体验一定会推动他们的英语学习,让他们对今后的英语学习充满信心和勇气。

四。多口头实践

学习语言的目的是为了交际,而说“则是最直接的交际手段,但目前一个班40多名学生,教师在有限的40分钟内是很难让每个学生都获得足够的说“的机会,因此给学生布置一些口头“作业显得尤为重要。如WORKBOOK中为学生提供了大量有利于逐步提高口头表达能力的练习。如果能加以巧妙利用的话,这些练习将能极大地丰富书面表达的内容和激发学生的潜力。

根据每个单元的重点举行和对话在练习册中都配有回答问题的练习,往往把这些练习当作预习作业布置,并要求学生用完整的句子来回答。课堂上在听的基础上,再要求学生口头回答。有时,对于故事情节较强的课文,在学完了之后,会布置学生在这些问题的回答串成短文。第二天,短文又成了值日生汇报的理想材料。[3]

总之,在小学英语的教学过程中,教师不但要注重课堂知识的传授,更要注重对学生作业的设计。一份良好的作业设计,不但使学生完成起来兴趣浓厚,质量高;更重要的是培养学生学习英语的兴趣。教师通过精心的设计,布置具有独特。吸引力和差异性的作业,培养学生的情感。意志。学习兴趣。让学生养成良好的学习习惯和学习方法,能让学生觉得课堂知识是学有所用的。

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