浅谈小学美术教学中生活化教学策略

下面,我就结合自身教学实际经验,对小学美术教学中的生活化教学策略谈谈我的几点感悟和体会。

一。创设生活化教学情境,吸引学生积极参与

教学情境,即教师为了达到既定教学目标,创设的一种与教学内容相适应的情感氛围或场所。所以,在小论文网学美术教学中,我们应依据具体教学内容和教学目标,创设符合学生心理特点和认知水平的生活化教学情境,以激发学生生活体验,并真切感受生活实际与美术的紧密联系。

如:在学习一年级下册打开的冰箱这节内容时,因为是节手工课,小学生都缺乏一定的生活经验,所以完成起来可能具有一定的难度。因此,我们可提前为学生布置这样一个作业:回家后仔细观察家里的冰箱,如冰箱的外形。构造,有几扇门,分几层,每层都可以放哪些物品,拉门上有什么装置等等。这样,我们就为学生创设了一种与生活实际贴近的体验式情境,而且因为与传统作业形式不同,学生的积极性马上被调动了起来,通过认真仔细的观察,学生也都制作出了各式各样。制作精细的冰箱。

二。开展生活实践活动,丰富学生生活体验

众所周知,美术来源于生活,它在我们的日常生活中无所不在。所以,为了激发学生对生活实际中美术存在的感知,我们可以通过开展丰富多彩的生活实践活动,加强学生生活体验,深化学生对现实世界的认识。

比如,在学习四年级上册登山游戏这节内容时,我们可组织学生进行一场真正的登山活动,或者到植物园。动物园等进行参观,并重点引导学生对登山或参观景点。路线。设施等进行仔细观察分析,要求学生能绘制出相应的登山或参观的线路图。这样,学生通过亲身实践,既打破了传统美术教学的课堂模式和知识框架,也增强了学生对身边事物的观察能力,有利于学生结合生活体验设计出精彩的作品。

三。就地取材,鼓励学生及时创作

小学生年龄小,身心发展不成熟,他们的感受完全来自于对生活的感悟和体验。所以,身为一名小学美术教师,我们应在合适事物出现和产生时,就地取材,让他们通过及时创作来表现生活。比如,在春天季节,校园里的海棠花和牡丹花开得正好,我们可组织学生对这些花进行实地观察,然后让他们以海棠花或牡丹花为题进行美术创作,因为经过了细致的观察,学生在拿起画笔时会更加得心应手,呈现出来的作品也饱含了学生各种独特的想法和个性。这样,我们通过让学生就地取材进行及时创作,既为学生的绘画内容注入了活水“,同时也提高了学生的创作能力和审美能力。

综上所述,在小学美术教学中,我们应积极开发各种生活资源,让美术教学更加贴近学生的生活实际,实现美术与生活的和谐统一。同时,我们也要不断探索。不断实践。不断总结,争取研究创新出更多可以实现小学美术生活化的教学策略,使学生创作出既具生活特色又感人的美术作品。

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