（三）概念界定 7

1。非学前教育专业幼儿教师 7

2。幼儿教师专业发展 7

二、研究方法 8

（一）研究对象选取 8

（二）具体研究方法 10

（三）研究目的与意义 10

三、研究结果及分析 10

（一）非学前教育专业幼儿教师专业发展的案例解读 10

1 专业态度 10

2 专业知识 12

3 专业能力 13

4 专业发展意识 14

（二）非学前教育专业幼儿教师专业发展方式 15

四、教育建议 16

（一）关于专业发展内容的教育建议 16

1 端正专业态度，促进自主学习 16

2 提高科研能力 17

3 全方面激发教师专业发展意识 17

（二）关于专业发展方式的教育建议 18

1 建立互助合作学习模式 18

2 考评制度长期化，培训方式适度调整 18

3 建立专门的非学前教育专业幼儿教师培训“学校” 19

致谢 19

附录一 21

幼儿园园长访谈提纲 21

附录二 22

非学前教育专业幼儿教师访谈提纲 22

附录三 23

学前教育专业幼儿教师访谈提纲 23

一、研究缘起

（一）研究背景

1。教师资格实行“国考”

2011年，中小学教师资格考试改革和定期注册试点工作率先在浙江、湖北两省启动，2012年又增添了河北、上海等4个试点省份，教育部在2013年颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，2015年，我国全面推行教师资格全国统考，改革后将不再分师范生和非师范生的区别，师范生不再享有“毕业领证”的免试特权，想要做教师都必须参加“国考”，方可申请教师资格证。此项改革打破教师资格终身制，实行定期注册制度，每五年注册一次。论文网

2。非学前教育专业幼儿教师出现的原因

教师资格考试实行“国考”后，只要符合条件的有志之士，无论什么专业，什么年龄都可以报考教师资格证考试，学前教育专业的师范生也不能在毕业后直接领教师资格证书。2010 年 11 月颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提到为了解决“师资队伍不健全”的问题，该文件中的第三条建议提出要“加强幼儿教师队伍建设”。此建议提到幼儿教师准入问题，明确规定可以公开招聘非专业人才充实幼儿教师队伍，还可以将中、小学的部分教师经过培训取得资格后可转入幼儿园中。并且针对在职教师的专业发展问题，提到对幼儿园园长和幼儿教师进行有体系的培训，多渠道满足幼儿教师学习和专业发展的多样化需求。这样便为有意愿从事学前教育事业的非专业人才提供了很好的学习与发展渠道。如今社会就业压力大，幼儿教师的社会地位与待遇不断提高，政府政策积极支持，幼儿园教师的数量需求增大，再加上个人意愿等原因，在内部动机与外部动机的共同推动下，报考教师资格证考试的非专业人士也逐年递增。