2。家长的教育观念和教育行为 20

（二）个体因素 21

1。 心理发展 21

2。 生理条件 23

五、建议 24

六、结论 25

（一）幼儿抗挫折能力的发展特点 25

（二）幼儿抗挫折能力的影响因素 25

参考文献 26

附录一：幼儿抗挫折能力问卷 27

附录二：幼儿抗挫折能力访谈提纲 28From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

一、问题的提出

人们在生活中必然面对挫折，在面对挫折时人会产生各种各样的行为，表现在心理上、生理上会有这样或那样的反应，甚至影响人的一生。但是个体对挫折的感受、反应和采取措施的不同，其影响的程度就不相同。从心理学上分析，人的行为总是从一定的需要或动机出发，经过努力达到一定的目标。如果在实现目标的过程中，碰到了无法克服或自认为是无法克服的障碍和困难时，由于其需要或动机不能得到满足而产生的消极反常的情绪和行为反应，即为挫折。抗挫折能力是指人们适应、抵抗和应付挫折的能力，包含挫折耐受力和挫折排解力两方面。增强抗挫折能力，是获得对挫折的良好适应和保持心理健康的重要途径，培养抗挫折能力对精神健康和健全人格具有重大的意义。

然而大学生因与室友不合而毒害室友、高中生患抑郁症的新闻报道比比皆是，当今各种研究结果以及团中央学校部的调查结果 、中国心理学会1996年的调查结果 等，都显示出青少年的心理十分脆弱，难以面对和应付生活环境中的压力和挫折，无法很好地适应日益进步、竞争日益激烈的社会，轻微者逃避现实、自暴自弃，严重者精神失常、自杀或杀人。1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会上曾指出二十一世纪人才规格的突出特征是“高境界的理想信念与责任感、强烈的自立精神、坚强的意志和良好的环境适应力、心理能力”；《中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994）中要求教育工作者要“帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力”。综上可见，青少年的抗挫折能力的培养已成为一种社会热切关注的问题，这也是培养健全人格的关键。

弗洛伊德认为，0—6岁是幼儿核心人格形成的关键期，决定着成年人健全人格的形成，因此幼儿抗挫折能力的发展是一个人健全人格不可或缺的一部分。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿的抗挫折能力即指幼儿在日常生活、学习、与人交往等方面遇到挫折时，能正确认识和对待挫折，采取积极的心理防御机制、采取积极的方式策略来战胜困难从而获得成功。由青少年的现状可看出，当今幼儿的抗挫折能力也是普遍较弱的，而幼儿园对幼儿抗挫折能力的培养方针也存在盲目性，十分迫切地需要相应的教育学和心理学理论指导。笔者对已有的文献研究进行了查阅，发现大部分都集中在挫折本身的理论研究及如何进行挫折教育、如何应对挫折的策略方面的研究，并且研究对象基本都是青少年，关于幼儿的研究少之又少。由此，本研究将重点探讨幼儿抗挫折能力的发展特点，为关于幼儿的挫折教育方面提供理论依据，也为幼儿健康成长、健全人格的发展尽一份绵薄之力。论文网