浅议提高小学语文教学中的识字教学

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)17-364-01

识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础。语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验论文网,注重教给识字方法,力求识用结合。“那么该如何将识字教学有声有色地进行呢?教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。

一。激发学生的识字兴趣

小学生对于学习的认知是单纯的。无目的性的,在学习过程中注意力容易分散。这就需要教师根据学生的生理。心理特点,创设丰富的课堂情境,引导学生思维注意力,调动学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考,参与课堂教学活动。在实际的课堂教学中,教师一定要不断创新激趣教学方法,创设不同的识字情境,增加识字课堂的趣味性。

教师常用的方法有做游戏。唱歌。顺口溜。讲故事等方法来创设识字情境,激发学生的学习兴趣。例如,教木。林。森“三个字时,可以用顺口溜:一木木,二木林,三木森,森林是动物的家“。这样读起来朗朗上口,趣味十足,能极大地提高识字教学效果。另外,多媒体技术的应用也给识字教学提供了较大的方便。它能为学生清晰地展示发音时各器官的运用状态,并播放标准的发音,同时动态地过程更加有利于吸引学生的注意力,增强教学效果。

二。形式多样,养成自主识字的习惯

1。猜谜学字词游戏。创设宽松和谐的活动环境。民主和谐的教学氛围,有趣的活动方式,是学生个性展现的绿地。学习的氛围直接影响学生学习效果。教师可识字教学六中设计这样一个片断:一起来做游戏?D?D猜猜我是谁?请小朋友来表演你喜欢的动物,让大家猜猜他演的是谁?或者根据动物的特征出个谜语,让大家来猜。同学们争先恐后,即兴说出:一头乱发的万兽之王(狮子)。它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀(孔雀)。同学们的动作表演,更是有趣:双手抬起,双脚合拢,连续用力向前蹦(袋鼠)。猜猜我是谁的游戏中,学生爱说。爱表演,别具一格的活动方式,激发了学生的兴趣,对动物也有更深的了解。

2。练中积累。课程标准提出,小学语文阅读教学要使学生有较丰富的积累“。低年级的词句积累,更是学生连词成句。连句成段的基础。教学中,要让学生多默读。朗读。复述。背诵。填空。听写。默写课文,直接感知。熟记课文的语言材料。

3。从课本。课堂中识字走向生活中识字。学生在课文的语境中初次认识了这些生字,初步了解了它的意义和用法,课后可以引导学生到生活环境中去找一找,在我们日常生活中还有哪些地方使用了这些字。让学生从身边的日常生活中去发现语文,随时随地在生活中主动识字。学生上学路上可以从店名中看到;到商店购物可以从商标。包装盒上找到;外出游玩可以从名胜介绍。亭子石刻上见到;家庭休闲时可以从电视。广告中听到,从报刊。杂志上读到……这对学生来说,是多么的惊喜。这些字在生活环境中的多次再现,为学生提拱了学习的新语境,促进了对语言的积累。感悟和运用。同学们在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字。

三。恰当运用多媒体手段营造识字情境

信息技术可以把所要传授的知识形象化。直观化。具体化,使客观事物的形。色。声直接诉诸学生的感官,能眼见其形,耳闻其声,感官性极强,充分展现语文美的因素,激发起学生强烈的学习兴趣,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲,充分调动学生学习的积极性。

在识字过程中科学。合理地运用多媒体手段,为学生提供了良好的环境,比如运用幻灯片。动画形式等。信息技术与语文识字教学的整合,打破了过去枯燥。单一的教学模式,为学生提供了开放性的自主学习环境,培养了学生的主动识字的能力。

四。巩固汉字记忆

1。及时巩固,防止学生遗忘,一般学生在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后,每隔一段时间再进行必要的复习,使学生与生字多次见面。否则,如果遗忘已经开始,很多字词学生忘记了,这样的复习只是重新学习而已,无强化认识可言。

2。反复重现,强化学生记忆。巩固识字的最佳途径是复现,最基本的方法是读。抄。默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然抄是不行的。因此教师应教给学生正确的方法,比如说要抄三遍,第一遍可以读着抄,第二遍则可以默写,然后检查一下再默第三遍。课堂上,教师要让学生多阅读,把生字和以前学过的字组成词语。句子,让学生多读,在语言环境中反复出现,这样既有趣味,又能帮助巩固识字。

3。变式训练,巩固识字效果。通过变换形式进行训练,使新字以不同形式在大脑再现,可以巩固识字的效果。如:用字卡出示带拼音的生字词,先自己拼读,后小组学习,不会读的互相帮助。通过各种形式的训练,学生对新字的识记效果将可以获得大大提高。

4。学以致用,用中巩固识字。存储在头脑中的字词如长久不用,也是会忘的。只有经常运用,才能在大脑里留下永恒的记忆,最终达到自动化的程度。因此,必须加强运用性的言语活动,让学生在大量的语言实践中巩固生字词。例如,教师可以提供有关话题,或创设问题情境;引导学生进行口语交际,再把自己说的内容写下来。通过学以致用,可达到巩固识字的目的。

总之,在识字教学的实践中,教师要经常地引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文。鼓励。引导学生随时随地自主识字,只有这样,才能逐步提高学生的识字效率。

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