让小学英语教育充满心“情

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)17-257-01

教师节过去后的一天,和同事聊天,说起她班上写的第一篇作文我的老师,她说我们班有几个人写的你呢“,我很奇怪:我没有教过他们,怎么会有学生会写我啊?“她告论文网诉我:学生写的是你帮他们代课的。恍然大悟之后是一阵感动,两个月的代课,却让他们一直记得老师对他们的喜爱与鼓励啊!

一。悉心呵护孩子学习英语的兴趣

小学是英语学习的起始阶段,但随着知识量的增多,到了六年级一部分孩子的学习状态已经不能和初学时同日而语“了,很多孩子丧失了学习的兴趣。兴趣是一种潜在的素质,能激发孩子对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,孩子一旦对他所学的东西有了兴趣,喜欢上了之后就会不知疲倦。反之,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个一种负担,学习效果可想而知。

作为老师,如果只是盯着学生的学习成绩看,不仅很难有成就感“甚至还会产生职业的倦怠感。因此在教学中,我努力激发孩子们学习的兴趣,悉心呵护他们对英语学习的喜爱,通过课堂问答的形式变化激发他们听说的兴趣,通过抽签进行读书比赛,通过快速阅读之后的提问来激发他们对短文阅读的兴趣……在讲练习时为了避免孩子们听的时候只关心答案,我常常鼓励他们把不懂的问题提出来,并提醒他们错误的答案相同,但不一定就是想法相同,把你的想法说出来“。很多孩子在离开我的班级后会给我留言,怀念我对他们的鼓励与信任。

二。真心尊重每一个孩子,做好孩子们的榜样

老师的反应具有至关重要的影响,它不仅可以决定班级里的气氛是趋向合作还是敌对,孩子们的情绪是趋向赞同还是辩驳,孩子本人是愿意改正还是报复,而且还会影响到孩子的言行将来是变好还是变坏。“因此,教师要避开那些毁坏孩子自信的话语,因为老师对于孩子的职责在于鼓励。肯定而不是伤害。在课堂上,常常有说错的或是答非所问的情况出现,有时候孩子们会哄笑,开学时我就很严肃地告诉他们:同学之间应该是互相帮助而不是互相嘲笑的“,是人都会犯错误,老师也会犯错误“,把不会的弄懂了就是进步,答案在纸上,但知识与问题是在头脑里的“……在我真诚的潜移默化的熏陶下,孩子们会渐渐地朝着积极地方向去学习与思考了。

不让孩子们有罪恶感,也不要求孩子们做出什么保证。不对教室里的日常小事追根究底,也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。只着手处理现在的事。对他们来说,最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。“吉诺特的这段话道出了教育的真谛。

三。爱心转变孩子们学习英语的情绪

根据多元智力理论,每个孩子都有自己的智力优势领域,有自己的学习类型和方法,都是具有自己智力特点和发展方向的可造之才,也都是有潜力的。从这样的角度来看,学生的问题就不再是聪明与否的问题了,而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。偏科的人其实很多,钱钟书考入清华大学时数学只有15分,台湾漫画家朱德庸小时候甚至有点自闭,但这并不影响他们的成长与成功。因此,我在心底里接受着有些孩子对语言不敏感。不喜欢英语这门课的事实,但是我尽量让孩子们能喜欢上教英语的MissZhang。即使他们不擅长英语,但是他们可以喜欢上。所以我常常告诉孩子们:我们学习不只是为了高分,不只是为了答案,学习更重要的是学习的态度与方法。于是我的学生会很自觉地杜绝抄袭,于是他们在课堂上也会更认真地思考,更投入地进行课堂的互动与交流,有一部分孩子在课外也能主动预习与复习。

四。童心给予孩子们欢乐幽默的课堂

课堂上的幽默不仅能降低学生学习紧张的情绪,制造轻松的课堂气氛,还能让学生印象深刻,促进师生间的积极情感。对于孩子来说,幽默更需要从他们的视角出发。

比如对于学生提出的为什么‘说英语’只能用‘speakEnglish’不能用’sayEnglish’呢“,我就反问一句:那外国人问你:为什么中国人要说‘跳绳’而不说‘蹦绳’呢?你怎么给他解释?“学生也就豁然开朗了。

曾经有个孩子学习很不错却常写错别字,我就在讲练习时提醒:Catchgrasshoppers,有学生翻译为捉炸蜢“,这样的蚱蜢进化过了,如果有人捉它,它就炸你。“学生在乐的时候印象深刻,很容易就改过来了。

背诵课文6BUnit3E部分,原文中有Iwasinabookshop。和Ifollowedhimalongthestreet。这样两句。有个粗心的学生大声背着:

Iwasinastorybook。(一部分人开始偷着乐。)

Ifollowedhimalongthetree。我终于也忍不住了:你厉害,把小偷追得在树上窜来窜去……“(全班倒成一片。)

背书的孩子也不好意思了,我想用不着批评他,这样幽默的方式让他以后背英语不说痛改前非“至少再也不会心不在焉地脚踩西瓜皮“了。

新课程强调教学过程中要注重情感态度与价值观“,但教育本身是不能量化的,教师在教育这一块工作,不像教学工作可以用课堂来展现。但作为任课教师,我们不能只偏向于自己的教学工作与学生的学习成绩,肖川认为如果只重视教育目的上的外在价值取向,那么受教育者就易成为工具,而不能自主地。积极地发展和完善自己的精神世界。“任何学科的教学都需要从心“开始的,被孩子接受了,他们就愿意主动学习,真的为孩子们考虑了,他们也会有正确的是非判断力,能正确地对待周围的人和事。

让小学英语教育充满心“情