谈在小学语文教学中如何更好的开展习作训练

三年级一开始写作文,就好像面对一座难关,学生怕写,老师怕教,心里忐忑不安。新课标明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。“这样不但不让学生感到负担,还能为学生今后的作论文网文发展奠定扎实的基础。那么如何让学生轻松愉快地开始习作训练呢?

一。创设良好的学习氛围

教师在互动的。平等的师生关系中,应创设了良好的学习氛围,让学生体验到自由。信任。关爱和宽容,就会形成积极的学习情感。师生关系融洽了,学生就敢想。敢问。敢说。如:学完新型玻璃那课之后,我走进学生中向学生诉苦“:每天擦黑板时,粉笔灰飘行满地都是,掉在地上用扫把一扫就了事了,如果落进眼睛就可受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦,那该多好啊!学生一听,也纷纷应和我。此时,我话锋一转:同学们,你们在生活中碰到什么问题,想要什么来帮你解决呢?教室刹时热闹起来了。有同学说要一支警告笔“,发现写错时马上发出警告提醒你;有同学说要一把自动扫把“可以自己按时扫地吸垃圾;有同学说要一本自动翻页书“可以在人看完一页书时自动翻过去等等。这时,我板书了作文我想发明。学生疑惑不解:老师,今天的作文写这个?“我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容,欣喜地开始今天的习作。

二。为学生的提供条件和空间

叶圣陶先生说过:生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。“这告诉我们生活是作文之本。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励学生说真话。实话。心里话,不说假话。空话。套话。如:今年春天,我针对小学生好动爱玩的特点,组织同春天的花儿交朋友“的观察活动。孩子们非常乐意参加这个活动。他们每天一伙儿伙儿地去看朋友“跟昨天有什么不同,有没有开花,这样很自然地记下观察作文。一个学生这样写道:今天,我看见玉兰树开出了白白的花。我想花为什么开得那么大啊?哦!我明白了。花儿在说‘温暖的阳光照在我身上’。我想,昨天玉兰花那么小只是一个包,今天就开这么大,太阳的功劳不小啊!“文章简短,但反映了出儿童观察的认真和对大自然纯朴的爱。

三。引导学生关注并体悟心理变化

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中,在学习生活中总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化,引导学生关注并体悟各种心理变化的种种感受,让学生从说到写,真情流露,这是写作文最真实的好材料。于是,我给学生出了个老师,我很――(伤心。烦恼。幸福。委屈。苦恼。快乐……)。让学生根据自己的心理感受选词补充,并鼓励大家:同学们一定有很多心里话要对老师说,就借此作文机会,尽量表达出来,实话实说,把老师当作知心朋友,想写啥就写啥。“学生兴趣盎然,因为他们早有许多心里话要对老师说,只是不敢面对老师。批改作文时,我被同学们的恳切。真诚。坦然所感动。同学们一个个畅所欲言,一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离,同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。

四。让孩子体验到写作的快乐

苏霍姆林斯基曾说:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。“学生从心理上渴望得到肯定,教师一定要让孩子体验到写作的快乐。我的学生对我说,老师我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来,得到老师的表扬。所以,我在写评语的时候,多肯定学生的作文的优点,使学生发扬优点。讲评时,不只注重写作文的尖子生,而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生,他们更渴望被老师认可。所以,我讲评的时候,对平时作文较差的学生,努力发现他们写得较好的,哪怕是一句话,一小段,都加以肯定。表扬。如果课堂时间不够,课后找本次作文较差的学生谈一谈,让他们直接从老师这里得到鼓励,同时也得到帮助,这又比单纯的文后评语效果要好得多。

总之,教师应通过创设良好的学习氛围,为学生的提供习作条件和空间,引导学生关注并体悟各种心理变化,让孩子体验到写作的快乐,作文就不再是件难事了。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的,还需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力,点点滴滴地引导,最终就能够实现学生妙笔生花“的梦想。

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