- 上一篇：论儿童钢琴教学中认知能力的培养
- 下一篇：中学语文课程语言教学现状调查研究
2．在课文分析中带领学生鉴赏美
（1）学习美的语言
语言是交际工具，是文章的第一要素，任何文学作品都不能离开语言。新课程标准要求教师要努力引导学生领略文学作品中语言的美，要有自己的感悟。在朗读课文的过程中，我们就能体会到文章语言的魅力。如《听潮》中的这样一段文字：“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的、潮雾似的、暮烟似的飞沫升落；他有时带着腥气、带着咸，一直冲进我们的窗棂，黏在我们的身上，润湿着房中的一切。”[7] 语言是文学的艺术，这段文字的美在于它调动了听觉、视觉、嗅觉、觉、触觉等一切感官活动，使我们全面的感知海潮。
（2）感受美的意境
席勒指出:“感受能力的培养，是时代最迫切的要求，不仅因为这是一种改善人生洞察力的一种手段，而且因为它本身就会唤起人生洞察力的改善。”[8]语文教材中有许多文质兼美的的优秀文章，如马致远的《天净沙•秋思》，这首词之所以千百年来被世人传唱，不单是因其思乡深切，更为打动人心的是它表达出来的意境美，我们能够感受到它所表达的情感和描写的景物已经达到了水乳交融的境界。作为语文老师，就是要生动形象地、创造性地把教材中的美表达出来，引领学生进入作者所创设的美的境界中去，从而提高学生的形象思文能力，培养他们的审美感受力。
（3）领略美的结构
优秀的文学作品，不仅需要美的语言，美的意境，还需要有美的结构。在语文教学中，引领学生领略作品的结构形式之美，体会作者匠心独运的构思，也是审美教育的一个重要方面。不同文体的文章有不同的结构，如：说明文，条理清晰、结构完整，内容清楚明白，给人一种层次美，学生很快能找到文章的重点之处。而且一篇文章的开头、结尾也非常重要，“龙头”、“凤尾”能使人读后回再三、留香满口。譬如：茅盾笔下《白杨礼赞》的开头：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”文章的首句发意，照应题目，一目了然。
3.在作文训练中培养学生创造美
语文课堂不仅要传授学生基本知识，陶冶学生性情，还要培养学生创造美的实践能力。在作文教学中，要教导学生学会运用美的语言、技巧、形式去表达自己对理想的追求，对生活的热爱等各种美好的情感，启迪学生进行创造性思文，这样有利于作文的创作。作文创作需要审题立意、谋篇布局、描绘形象、开拓意境，这些无一不靠审美想象。譬如：在学习《我的叔叔于勒》一文之后，作者给我们留了非常广阔的想象空间，学生可以自由发挥想象力续写这篇文章，使它有个不同的结尾，改变小说中人物的命运。教师在鼓励学生大胆地创作，激发学生的创造力的过程中，学生会逐渐地对写作产生兴趣，对文学也会更加热爱。这样就使学生在作文训练中不仅开阔了思路，而且提高了创造美、表达美的实践能力。俗话说：“练文要先练人”，教作文就是教做人。[9]做人与写文章是密切相连的，要想写出优秀的作文，就要培养学生高尚的情操和人格。
结语
总之，在中学语文教学中实施审美教育势在必行。语文审美化教学，就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程，使语文教学达到至真至善至美的最佳状态，从而以美促教，以美育人。[10]语文教学中处处都体现着美，教师应充分利用语文学科的优势，注意引导学生去品作品中语言特色的美、艺术形象的美等。虽然在语文教学中，审美教育实施的现状并不那么乐观，但是作为一个即将踏上讲台的人民教师，我要在挑战中寻找契机，在困境中探索出路，在实践中总结规律，我相信，经过师生的共同努力，一定会有所收获。