1、家长的基本情况 10

2、教师的基本情况 11

（二）小学家长教育资源开发与利用的认识状况 12

1、对家长教育作用的认识 12

2、对家长参与学校教育权利的认识 12

3、对家长教育资源的认识 13

4、对开发利用家长教育资源的认识 13

（三）小学家长教育资源开发与利用的实践状况 14

1、教师和家长的沟通情况 14

2、学校对家长教育资源的开发形式 15

3、教师对家长教育资源的开发形式 16

4、开发与利用的程度和效果 20

5、开发与利用的条件和障碍 21

6、开发与利用的意愿 21

（四）小学家长教育资源开发与利用的组织状况 22

（五）小结 23

六、对策与建议 24

（一）建立家长教育资源库源Y于Y优E尔Y论L文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ752018.766 ，为长效开发做准备 25

（二）开展亲子趣味活动，吸引家长广泛参与 25

（三）学生参与评价家长，及时表彰优秀家长志愿者 25

（四）完善家委会组织体系，明确家长责任义务 26

（五）开设家长教育培训，提高家长教育能力 26

七、总结 26

参考文献 27

附录一 28

附录二 34

致谢 35

一、研究背景

（一）问题的提出

家庭教育、学校教育、社会教育共同组成了教育的三大体系，其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是延伸。而要真正发挥学校教育的主导作用，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，光靠学校教师是远远不够的，还需要家长的帮助和支持。早在1997年，我国教育部颁布的《家长教育行为规范》中就指出家长应该“自觉履行教育子女的职责”，“要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性”。到如今的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中依然提到“家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担”。这说明，加强家校间的交流与合作是不变的主题。

我国从20世纪80年代起开始借鉴国外的教育经验，对家校关系进行了思考，随后关于“家校合作”、“家长参与学校From优Y尔E论W文W网wWw.YouERw.com 加QQ75201,8766 教育”等方面的研究逐渐增多。但是由于家长的文化水平有限，学校对家长的定位也不够清晰，这使得家长参与的形式往往比较单一，并没有发挥家长真正的教育作用。近年来，随着我国社会经济的快速发展，家长的综合素质和科学文化水平有了全面提高，同时孩子间的竞争压力也越来越大，大部分家长都开始自觉地关注起孩子的教育问题。从家庭到学校，从“幼升小”到“小升初”，从兴趣班到辅导班，孩子学习阶段的每一步，都有家长在背后一路陪伴“保驾护航”，更有部分80后家长选择让孩子不上幼儿园自己在家教孩子。 种种迹象都表明，如今的大部分家长热心孩子的教育，具有一定的教育能力，参与学校教育教学活动的积极性也更高。特别在小学教育阶段，学生的学习能力、行为习惯、道德品质、兴趣爱好等都处于发展的关键期，而小学生的身心发育尚不成熟，自我意识、自控能力都比较薄弱，所以更需要家长与教师积极配合，在学校教育中适时地参与和陪伴，帮助学生建立学习的兴趣和信心，逐渐养成良好的学习、生活习惯。