稿）》中差不多从 1994 年到 2011 年中较好的关于幼儿园教师能力的结构分类的文献中的结论提取出来 的重点，将其列成表格，我对表格进行统计发现，对于幼儿园教师能力主要在教育评估能力、一日生活 组织能力、教学教育能力、沟通能力、家园合作能力、创新能力和科研能力。

3。专业师德与理念

教师具有崇高的道德品质,是教师全面和谐发展的核心, 同时又是教育学生全面发展的基础[5]。苏霍 姆林斯基说:“一个好教师意味着什么? 首先意味着他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个 孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记 自己也曾是个孩子。”[6]他把“爱孩子”当作教师最重要得到的感情修养, 认为这是教师应具备的全面和 谐教育素养中起决定作用的一种, 是教育艺术的基础。作为幼儿教师更加应该爱孩子，因为他们对这个 世道有众多的不见了解，他们得需要幼儿教师都他们的引领，在这过程中教师需要幼儿的关心。幼儿园 教师是个可以理解幼儿，关心幼儿，热爱幼儿的事业。如果一些没有爱心的的人，不会努力去理解幼儿 内心世界的人，不会是一个好的幼儿园教师。

此外，幼儿园教师还必须懂得心理学的基本知识。虽然心理学是门枯燥乏味的课程，可能会发现在 幼儿园基本运用不到。但是幼儿园教师可以运用心理学的基本原理研究幼儿的信息，来弄清楚幼儿的精 神世界，深入了解幼儿的忧愁与欢乐，激发幼儿的兴趣，从而能够更有效的教育幼儿。论文网

（二）现有研究中存在的问题 在现阶段里，在研究幼儿园教素养还存在许多问题。

1。没有一个评判幼儿园教师教育素养的完整体系。在现阶段的研究中，虽然有大量的对于幼儿教师

教育素养的研究，但是大部分都没有一个完整的体系。

2。在现在有许多转专业的幼儿园教师，却少有对于这些幼儿园教师教育素养的研究。

3。研究对象的教龄。对于教育素养，可以在教师教龄上也存在着较大的差异，这也研究中。对于教 龄的大小对于教师的教育素养也起着重要作用。

4。幼儿教师社会地位不高面临巨大的工作压力。主要表现为幼儿教师背负超负荷的工作量,工作琐碎 繁杂,保教任务重、工作压力大、工作强度高、业务学习多、安全责任大。每位老师平均每天要陪护幼 儿。幼儿教师每天的工作就是在孩子们中间“疲于奔命”,大 部分幼儿教师只能把有的时间和精力班级 环境布置、幼儿安全问题等和 自己身利益有关的问题上、使得他们使得教师的教育素养下降。

（三）问题的提出 在现代社会中，随着国家经济的发展与人民生活水平的提高,特别是自上世纪年代以来我国开始推

行计划生育政策控制人口增长的大环境下,富裕起来的国人不仅关注大学、中小学教育,同时越来越多的

人开始关注学龄前儿童的教育,政府也开始加大相关方面的投入,公众方面对幼儿教育的投入也在明显增 长。据统计,上世纪年代我国学龄前教育家庭年均投入仅为元人,而至年代则增长。这足以说明人们对幼 儿教育的认识在逐渐增强。近十几年来国内外有关研究表明,学前期对人的社会性行为、情绪情感、性 格和认知等方面发展的重要作用,这个时期没有得到适宜保育和教育,以后再来弥补,家庭和社会将付出 极大的代价。同时,儿童的发展是一个从生物人发展为社会人的过程,要把儿童的身心特点为其成长提供 了可能性转变为现实,就需要社会和周围的人给儿童创造适合其发展的环境。依此看来,家庭虽是适合儿 童最初生长的环境,但仅靠家庭显然是有很大局限的。所以,幼儿园不断提高保育和教育水平就十分重要 了。在幼儿园里工作的幼儿教师,其工作一定要实现专业化，而特级教师就需要具备更专业的胜任力。 随着“二胎”政策的开放，越来越多的新生幼儿出现，这样也使得幼儿园极具需要大量的幼儿园教 师。但对于教师招聘的要求就会越来越严格，就需要有一个衡量的标准来帮助幼儿园的招聘。而且现在 家长的文化水平也越来越高，那他们就会通过对于每个幼儿的幼儿园教师的分析来进行选择。所以就算