（二）教师作为施动者时晨间活动中的师幼互动情况 10

1。教师作为施动者时的晨间活动中师幼互动主题情况 10

2。教师作为施动者时晨间活动中的师幼互动结果情况 12

3。教师作为施动者时晨间活动中的师幼互动性质情况 13

（三）幼儿作为施动者时晨间活动中的师幼互动情况 17

1。幼儿作为施动者时晨间活动中的师幼互动主题情况 17

2。幼儿作为施动者时晨间活动中的师幼互动结果情况 18

3。幼儿作为施动者时晨间活动中的师幼互动性质情况 19

四、讨论 21

（一）晨间活动中师幼互动主体的特点 21

（二）晨间活动中师幼互动主题的分布存在年龄差异 22

（三）晨间活动中师幼互动结果特点 22

（四）晨间活动中师幼互动性质的特点 22

五、教育建议 23

（一）始终以积极正面的情感特征与幼儿互动 23

（二）减少不必要的干预，发挥幼儿自主性 24

参考文献 25

致谢 26

附录一：幼儿园晨间活动中的师幼互动观察记录表 26

一、问题的提出

（一）研究的背景 幼儿从出生起就和各种人与事物进行互动，在家庭中互动最密切的是家人，在幼儿园

里互动最频繁的就是老师和同伴了。随着研究的深入，人们日益关注到，人际交往是幼儿与 周围世界交往的一种重要形式。尤其在成长过程中，幼儿与父母、老师、同伴的互动，是幼 儿主体性建构和发展的重要途径。幼儿和教师之间的互动是贯穿幼儿园一日生活中最核心的 人际互动，如果作为教育者、养护者的教师能够意识到自己的行为对幼儿发展的作用，明智 把握自己对待幼儿的态度和行为，对于幼儿自主行为和主动行为给予适度的控制、适度的自 由和充分的支持、鼓励，那么幼儿就容易形成独立、自尊、勇于探索、乐观向上的人格特征； 相反，教师对幼儿干涉过多、限制过严，则有可能使幼儿形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良 人格特征。[1]

晨间活动时幼儿非常喜欢的，也是对幼儿发展起着重要意义的活动之一。通常，幼儿都 会在晨间活动时利用各种各样的材料进行体育锻炼，在活动中获得必要的经验和知识，在活 动中得到锻炼。因此，晨间活动是一日活动中必不可少的一部分，它对幼儿身心发展有着重 要的价值。在 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园应“开展丰富 多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境 的适应能力”。[2]另外《纲要》中还强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放 在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理 健康。”[3]在晨间活动中教师和幼儿的互动是普遍存在的，互动的质量也直接影响着幼儿活 动的效果。通过查阅相关数据以及数据库检索可以发现，师幼互动相关的研究很多，但笔者 所阅读的文献中，师幼互动的研究大多偏重于教学活动中的师幼互动，针对游戏活动中师幼 互动的研究比较少，还不够完善，专门研究晨间活动的文章更是少之又少。因此，笔者将“幼 儿园晨间活动中的师幼互动研究”作为研究题目，以期能通过此次研究了解幼儿园晨间活动 中师幼互动的现状和特征，为幼教工作者提供一些相应的建议。