（二）核心概念界定 1。晨间活动源Q于D优G尔X论V文Y网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201`8766

笔者把晨间活动定义为：幼儿园一日活动中利用晨间时间所开展的以体能发展为目标的 活动。

2。师幼互动 本文对师幼互动的定义是：师幼互动是教师与幼儿之间各种形式、各种性质和各种程度

的相互作用和影响的行为和过程，是一种特殊的人际互动。

[1]   刘晓红。《师幼互动方法与实践》[M]。武汉大学出版社,2015:15

[2]   教育部。《幼儿园教育指导纲要（试行）》。[M]。北京师范大学出版社,2001:3

[3]。教育部。《幼儿园教育指导纲要（试行）》。[M]。北京师范大学出版社,2001:3

3。晨间活动中的师幼互动 笔者把晨间活动中的师幼互动定义为：发生在晨间活动中，教师和幼儿个体进行相互交

流及相互影响的过程。

（三）研究的目的和意义 1。研究的目的

通过观察、记录幼儿园小、中、大班三个年龄班进行晨间活动时师幼互动的自然状态， 进而了解晨间活动中师幼互动的主体、互动的性质、互动主题、互动过程、互动结果的特点 与存在的问题，并针对存在的问题对晨间活动中的师幼互动事件进行情境剖析，分析幼儿晨 间活动中的师幼互动影响因素，为幼儿教师提供可提高晨间活动中师幼互动的实际水平的有 效建议。

2。研究的意义 本研究着眼于幼儿园大中小班三个年龄段在晨间活动中的师幼互动情况，以期通过定量

研究归纳出晨间活动中师幼互动的特征、存在的问题和各年龄段的差异，为提高幼教工作者 在开展晨间活动时的师幼互动有效性，促进幼儿主体性和教师专业化发展等方面提供帮助。 另外，希望促进幼教工作者反思原有的互动观念，在和幼儿互动时注意自己的言行，促进幼 儿身心更好地发展。From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766

二、研究方法

（一）研究对象

本研究以杭州市滨江区某幼儿园的 6 位教师和 102 名幼儿为样本，其中小班幼儿为 32

名，中班幼儿为 34 名，大班幼儿为 36 名。

（二）研究方法及记录方式 本研究主要采取的是观察法，笔者主要进行的是非参与式观察法，目的在于真实记录幼

儿园晨间活动中师幼互动情况，在观察现场以事件取样的方式，把带班教师作为观察的轴心， 将围绕带班教师这个轴心发生的师幼互动事件进行记录。笔者以杭州市滨江区某幼儿园的 102 名幼儿和 6 位教师为样本进行了时长一个月的观察，具体的时间分布如下：第一周用于 观察者对幼儿园、班级客观环境的熟悉以及与师幼互动主体即教师和幼儿建立起比较自然友 好的关系；第二周正式观察小班的晨间活动中的师幼互动情况；第三周观察中班晨间活动中 的师幼互动情况，第四周观察大班晨间活动中的师幼互动情况。观察者每天从上午 8:00 进 园观察（该幼儿园 7:40 开始入园，8:10 开始晨间活动），8:40 左右结束（是具体情况而定）， 包括活动前的准备和结束后材料的整理，基本上每班每次可观察的正常活动时间为 30-40

分钟。通过一个月的观察记录，一共获得 466 件在晨间活动中的师幼互动行为事件，观察样 本具体分布参见表 1：

表 1 晨间活动中师幼互动行为事件的分布情况

小班 中班 大班

男 129 78 55