因为从表面上看这种批评行为具有极其强烈的欺骗性，从始至终，教师都未用特别粗俗的语言对学生进行全面的否定，而是就事论事，针对学生已然出现的不良行为进行严厉的批评。只是这种语言并不是在师生理解沟通的基础上产生，因而带有一种冰冷的气息。这种冰冷是由于教师仅仅关注学生的不良行为本身，而未对其内心状态和真实看法有所省察而出现的情感传递受阻的表现。教师往往会忽视学生这一批评接受主体的呼喊，用批评来压制学生的反抗。长此以往，这种缺少对学生内在心理有所关注的教师批评行为往往容易缺失对批评程度的把控。