（一）冲突主要发生在进行阶段 11

（二）冲突发生的区域主要在建构区和角色表演区 12

（三）冲突双方的性别以同性发生冲突为主 12

（四）同伴冲突的起因主要是抢夺资源 13

（五）区域活动中幼儿冲突解决策略 14

（六）区域活动中小、中班幼儿同伴冲突的结果往往以不了了之结束 14

二、对幼儿同伴冲突解决策略的案例分析 15

（一）争抢资源 15

（二）意见分歧 16

（三）故意攻击 16

（四）维护规则 17

（五）无意碰撞 17

二、研究结果和分析 17

（一）小、中班幼儿大部分冲突的起因是争夺游戏资源。 17

（二）不同社会性发展程度的幼儿所采取的解决策略是有差别的。 18

（三）不同原因引起的冲突，幼儿所采取的解决策略是有区别的。小班幼儿倾向于使用他人介入的策略，而中班幼儿最常使用的策略是通过言语解决。 18

（四）幼儿选择使用哪种解决策略与同伴的关系有关 18

第三部分  教育建议 19

一、一般情况下，教师不应该粗暴的介入、打断幼儿之间的冲突。 19

二、教师要有目的的观察幼儿，重视区域活动后的讨论。 19

三、教师在布置区域环境时应该让幼儿自己参与规则的制定。 19

四、注重榜样示范，加强对幼儿进行社会交往教育。 19

五、尊重幼儿的个体差异，以引导为主，少用指责。 20

六、帮助家长树立家园一致的观念，家园配合进行正面教育。 20

研究结论 21

致谢 22

参考文献 23

附录 24

引 言

一、选题缘由

幼儿园里幼儿同伴冲突非常常见。一些研究分析表明, 幼儿之间冲突的发生频率从每2。63 分钟一次到每11分钟一次不等。在幼儿园实习期间，研究者发现教师为了方便班级管理通常会在幼儿一发生冲突就及时介入阻止，甚至粗暴呵斥幼儿，但事实上幼儿完全有能力自己解决冲突。根据皮亚杰的观点，人际冲突是减少自我中心主义的重要手段，特别是与同辈的人。它为儿童提供了一个面对面的自然机会，从而使儿童开始考虑别人的观点。在同伴冲突的背景下产生的认知冲突致使了儿童日益增长的与他人合作的能力。人际冲突还涉及到一个提高儿童体验的情感因素。幼儿会在不断的冲突中掌握不同的解决策略，从而促进其社会性的发展。因此引发了研究者关于教师应该如何观察、如何引导幼儿学习解决冲突的策略的思考。From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766

本次研究选择小、中班幼儿作为观察对象。研究重点放在中班幼儿，小班幼儿更多的是作为中班幼儿的对照组。中班幼儿已经入园一年，适应了幼儿园的集体生活，处于承上启下的阶段，是幼儿社会性发展的重要时期。4、5岁的儿童的情绪比3岁儿童更稳定，随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强，情绪的稳定性逐渐提高，但面对不如意的事情时也会表现出冲动性的一面。除此之外，中班幼儿的词汇量日益增加，词义逐渐丰富和加深，语言表达能力也在不断的发展。因此，本研究采用观察等研究方法，对搜集到的幼儿同伴冲突的数据与案例进行分析，旨在总结小、中班幼儿同伴冲突的特点，并对教师提出相关的教育建议。