本研究中的区域活动指的是室内区域活动中的班级区域活动，具体包括表演区、美工区、图书角、建构区和益智区五大区域。

二、研究的分析框架及操作性定义

（一）研究的分析框架

研究者对杭州市某幼儿园的小、中班幼儿进行了为期3个月的观察，并对区域活动中发生的各类同伴冲突进行了详细的记录并拟定了以下分析框架。具体内容见表1。

表1 分析框架表

冲突发生的时间段 开始阶段 进行阶段 结束阶段

冲突发生的区域 表演区 美工区 图书角 建构区 益智区

冲突双方的性别 同性（女—女；男—男） 异性（男—女）

冲突的起因 争抢资源 维护规则 无意碰撞 故意攻击 观点分歧

冲突的解决策略 协商 攻击 告状 他人介入 威胁 放弃

冲突的结果 双方互利 一方获利 两败俱伤 不了了之

（二）分析工具的操作性定义 文献综述

1。冲突发生的时间段

冲突发生的时间段指的是区域活动中幼儿同伴冲突行为发生的时间。研究者把区域活动划分为三个部分：开始阶段、进行阶段、结束阶段。 

    开始阶段：指幼儿选择区域、游戏材料、游戏同伴的这一时间段。 

    进行阶段：指从幼儿开始玩到教师发出区域活动结束指令这一时间段。 

    结束阶段：指从幼儿收拾整理活动材料并将进行下一活动的这一时间段。