二、研究意义

（一）理论意义

同伴交往是幼儿学习和生活的必不可少的部分。冲突也是交往中不可避免的会遇到的现象。近几年关于幼儿的同伴冲突的研究逐渐深入，目前关于区域活动中幼儿同伴冲突的解决策略的研究还比较缺乏。本研究通过深入幼儿园中，对区域活动中幼儿同伴冲突的现状、特点及影响因素进行探讨和分析，进一步丰富幼儿冲突相关的理论。

（二）实践意义

教师如何应对幼儿之间的冲突？幼儿同伴冲突的发生和活动区本身也有一定的关联，那么在区域活动中教师如何更好的引导幼儿？本研究会对会对区域活动中幼儿同伴冲突行为进行典型性案例的呈现和分析，对如何提高幼儿的冲突解决能力，如何科学地改进活动区的设计与布置提出一些教育建议。

三、研究方法

本研究主要采用了以下研究方法：

1．文献法

文献法，即文献研究法，是研究者专门对所收集的各种文献资料进行分析研究，以达到某种研究目的的研究方法。

研究者通过搜集与阅读幼儿冲突、幼儿社会性发展、幼儿教育、区域活动相关的书籍、杂志、博硕士论文及网络资料，以此夯实本研究的理论基础，并扩展本研究的学术视野。

2．观察法

观察法是指研究者借助自己的感官，也可借助于仪器设备（如摄像机等），有一定的计划和目的地对研究对象的外部行为进行连续的观察的方法。通过准确、详尽的记录，准确、全面地掌握研究的情况，收集相关资料加以分析与解释，最终获得对研究问题的认识。

研究者选取了一所幼儿园的两个年龄班，深入到幼儿区域活动中去，观察幼儿的交往过程，并客观记录了幼儿冲突行为的发生与解决策略。研究者搜集到169例冲突事件，其中小班80例，中班89例。研究者采用轶事记录法，详细记录整个冲突过程，力求保证资料的真实可靠。

第一部分  相关概念界定与本研究的分析框架

一、相关概念界定

（一）冲突及幼儿同伴冲突行为的界定

1。冲突的含义论文网

冲突是一个范围很广的概念。《现代汉语词典》中，把冲突解释为：①矛盾表面化，发生激烈争斗；②互相矛盾，不协调。在心理学领域，冲突指的是个体的冲突（如认知冲突、动机冲突等）和人与人之间的冲突（如个体需要与社会规则之间的冲突）。在社会性发展心理学中，弗洛伊德认为，冲突是个体的动力与社会要求及规则的不一致。

广义上来说，冲突是用来指具有相互对立性的事件、动机、行为等的术语，是指同时出现两个（或数个）彼此对立或互不相容的冲动、动机、欲望或目标时，个体无法使之均获满足，但又不愿意将其中部分放弃的心理失衡现象，是指作为合作的对立面，针对稀有物品或价值的斗争，冲突的根源在于利益和有价值物是有限的。因此我们不难看出，对立是冲突概念的核心成分。综上所述，冲突有两种特征：（1）一方与另一方在行为或言语方面相互对立；（2）由于目标、资源等方面双方无法均得到满足而引起的矛盾。

2。幼儿同伴冲突行为的界定

同伴冲突在研究文献中被定义为一个人抗议、报复或抗拒另一个人的事件。因此,它涉及到不止一个人。本研究所指的幼儿同伴冲突行为是指在幼儿园区域活动中幼儿与同伴在互动时发生的相互反对、对立争执的一种行为。

（二）区域活动的界定

区域活动是一种幼儿生活中重要的教育形式和自主活动形式。区域活动是根据幼儿的兴趣和需求，充分利用环境和各类资源，引导幼儿自主选择、合作探索的学习游戏活动。其中，区域活动有三大特征：①自主性；②实践性；③教育性。