（三）同性间的同伴交往多于异性 11

（四）性别会影响同伴交往方式 11

四、自主性游戏中影响同伴交往的因素 12

（一）游戏环境 12

1。游戏类型 12

2。游戏材料 12

（二）幼儿个人特征 13

1。幼儿性别 13

2。幼儿行为特征与同伴交往 13

3。幼儿兴趣 13

（三）教师教育方法 13

（四）家庭教育 14

1。家长素质 14

2。家庭教养态度 14

五、教育建议 15

（一）提供充分的游戏材料，创设宽松、自由自主的游戏环境 15

（二）教师要抓住契机，适时介入，加强交往技能指导 15

（四）面向全体，关注个别差异 16

（五）关注中班关键期，组织以“合作”为主题的自主性游戏 16

（六）加强家园合作，促进幼儿的同伴交往能力的发展 16

参考文献 17

致 谢 18

一、问题提出

（一）研究缘起SSS

由联合国教科文组织建立的“国际 21 世纪教育委员会”，对于怎样培养 21 世纪所需要

的人才提出：“学会求知，学会做事，学会做人，学会共处是 21 世纪教育的四大支柱”，这 也是每个人一生成长的支柱。由于生产方式的更新换代，社会以非一般的速度发展着，教育 目标也跟随着一步步地改变着，由原本的重视扩展认知到现今注重孩子社会性水平、情感的 发展。虽然全面二孩政策已经开始实施，但在当今中国，独生子女现象仍然是比较普遍存在 的，这种家庭结构，使得儿童在家庭中没有同伴与之相处，因此，幼儿园对儿童同伴交往能 力的培养就显得极为重要。

通过追踪研究结果发现，成年人的社会行为与他在幼儿期的社会交往能力呈现很大程度 的正相关，有社会交往能力有缺陷的幼儿以后在青少年时期犯罪的可能性会更高，成年后出 现心理健康问题的几率更大。[1]因此，促进幼儿的社会交往能力的发展，提升幼儿的社会化 水平对人今后一生的发展来讲都存在着至关重要的意义。学前儿童的同伴交往是其在社会化 进程中不可缺少的重要方面，是学前儿童社会化发展的一个不可小觑的动力，与此同时亦是 其社会化进程中无法替代的途径。学前儿童只有在与友好的同伴交往中，才能够掌握如何在 平等的基础上处理与同伴之间的各种关系的技能，也能对自己有更好的认识，再通过更准确 地评价自己，让社会性水平得到更好的提升。

幼儿园是幼儿在离开家庭之后步入社会接触到的第一个社会性集体。在该社会性集体 中，幼儿必须要与老师、同伴有交流和接触。同伴交往作为幼儿在幼儿园中需要参与的社会 活动之一，在一日生活中占有相当大的比重。如果幼儿无法与同伴良好交往，就有可能出现 哭泣、打架，甚至厌学等消极行为；如果幼儿能够与同伴良好交往，幼儿既可以积累人际交 往的相关经验，也可以发展良好的同伴关系，而且在与同伴交往的过程中，幼儿能够习得社 会交往技能以及道德行为规范，成功地成长为“社会人”。