长期以来，教师被视为一个普通的职业，不需要进行特殊的专业培训。为此，民办教师和代课教师在我国曾大量存在。教师资格证考试改变了教师职业准入的基本要求，我国于2016年全面正式实施的新教师资格证考试，这一举措在社会各界引起了极大的关注。教师资格证是教师入职的“门槛”，2011 年，中小学教师资格考试全国统考率先在浙江、湖北两省启动，2012 年、2013 年又分别增加了4 个试点省份。教师资格证考试是教师准入最重要的环节，全国统考由试点到2015年的全国推广，经历了四年多的时间，这是我国教师向职业化迈进的重要阶段，它有利于选拔优秀的师资，通过对国家《中小学教师资格考试暂行办法》（教师 [2013]9号）和各省份实施细则几个政策性文件的解读，历清新旧教师资格证考试时间、考试方式、考试内容、能力要求等方面之间的异同及变化，领会国家教育改革政策的意图，这对于想报考师范教育专业的学生和未来的 教师专业发展来说，都有积极和重大的影响。 论文网

中国前教育部部长袁贵仁在中国首届教师资格制度国际学术研讨会上讲到：“教师资格制度因其在保证教师质量方面所表现出来的不可替代作用，必然成为教师质量保障体系的核心内容。”改革后实行国考，在校专科大二、大三的学生和本科大三、大四的学生才能报考参加。改革后师范生和非师范生参加考试没有明显的区别，要想做教师的人员都必须参加国家统一考试，方可申请教师资格证。而大学2013级学前教育学生作为改革后第二届参加教师资格证国考的师范生，且相比于2012级学生提前半年参加教师资格证国考，其参加教师资格证国考的现状对于师范院校师范生课程培养方案的改革和未来师范生通过专业学习参加教师资格证国考有重要的参考价值。

鉴于此，本研究拟了解大学2013级学前教育系学生通过两年半的科班学习参加教师资格证国考的现状，分析和总结本科师范生参加国考的优势和不足，为之后参加教师资格证国考的师范生提供建议，提高获得教师资格证的几率。

二、研究方法

本研究采用访谈法和问卷法。访谈法围绕学生考前准备、考试过程、意见和建议三个方面，拟定9个问题，对10名大学2013级学前教育系学生进行访谈，访谈内容符合事实。

问卷法采用自制问卷，围绕学生获得教师资格证情况，影响教师资格证通过的因素、教师资格证国考与学校课程设置的关系、教师资格证国考与专业实习、见习的关系等四个方面，拟定29个问题。T1—T5为基本信息调查，T6—T12为影响教师资格证通过的因素调查，T13—T21围绕学校课程设置，即理论、技能与国考关系展开调查，T22—T29为调查师范院校、学生个人在考前准备情况的问题（详见附录）。

此次调查对象为大学2013级学前教育系学生，研究内容针对2013级学前教育系学生参加2016年上半年教师资格证国考。由于临近毕业，多数同学都在外实习，无法向2013级师范生进行纸质问卷发放，因此本次问卷通过网络发放的形式进行调查。由于网络问卷发放的局限性，问卷发放总数量仅为110份，回收问卷93份，回收率为84。5％，全部为有效问卷。但此次调查涉及的93个学生，包括了2013级学前教育系四个班级，其中有87个女生，6个男生，在总体上能够代表杭师大2013级学前教育系学生的整体情况。

    调查结果采用SPSS系统数据分析，其中多项选择以选项作为编码进行数据分析，因此数据准确。针对部分问卷，在研究过程中还进行了追问，了解原因，调查结果和内容符合事实。