（2）有助于拓展小学全科教育的理论研究 我国的小学全科教育还处于起步和探索阶段，学者们对于这方面的研究较少。在现有的

研究资料来看，学者们肯定了小学全科教育的价值，并对全科教育的培养模式、课程体系及 建构等方面进行了探索，至于小学全科教育培养的效果如何，全科师范生自身对于全科教育 的认同程度如何没有相关研究。因此，本研究有助于进一步拓展小学全科教育培养方面的理 论研究。

2。实践意义

（1）了解小学全科教育定向师范生的专业认同现状及特点 要想提高小学全科教师的素质，培养更符合现代教育的教师，就必须对师范生进行全面

的了解。本研究通过《小学全科教育定向师范生的专业认同研究调查问卷》调查分析了师范 生专业认同的现状及特点，了解学生的心理状况，以培养更优质的小学全科教师。

（2）为师范生的专业学习和心理提供辅导依据 研究小学全科教育定向师范生的专业认同现状，了解师范生的专业认同特点，学校能有来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

针对性地进行学习、心理辅导，增强师范生的专业认同度，更早进入教师角色，为中国教育 事业发展做贡献。分析专业认同的影响因素，学校可以通过改善软硬件设施以进一步提高学 生的专业认同。

（3）为高校培养方案的调整提供参考依据 我国小学全科教育的培养处于起步和探索阶段，各高校在培养计划和方案上还不够成熟

和完整，本研究的现状调查有助于为各高校了解师范生对所学专业的认同程度，认同方面及 不认同方面提供依据，从而及时地对培养方案做出调整，一方面提高学生的学习积极性；另 一方面完善培养机制，培养出更符合要求的小学全科教师。

（三）研究的思路与方法 1。笔者在阅读大量文献和对实际情况进行调查的基础上，确定了关于专业认同的 4 个维度。

2。在确定维度后，依据 4 个维度初步编制问卷。

3。在导师的指导下对问卷进行反复修改，最终形成正式问卷。

4。展开调查。本次调查共 85 人，对象为杭州师范大学四个年级的小学全科教育专业定向师 范生。

5。运用 spss17。0 对调查结果进行数据分析，初步了解全科师范生的专业认同水平。

6。对调查结果进行分析与讨论，并对提高全科师范生的专业认同提出合理的建议。

二、相关概念的界定及研究综述

三、现状调查与初步统计

1    王顶明。  对专业认同有关概念的理论述评[J]。 学园,2008,02:32-38。

2   车文博。弗洛伊德主义原理选辑[ M] 。沈阳:辽宁人民出版社, 1988。375。

3    李战营。 特教师范生教师专业认同的叙事探究[D]。华中师范大学,2010。

4    秦攀博。 大学生专业认同的特点及其相关研究[D]。西南大学,2009。

5    彭艳红。 高师小学教育本科专业学生专业认同的研究[D]。西南大学,2008。

6    杨晶。 高师学生教师专业认同发展研究[D]。东北师范大学,2007。

7   张田,孙卉。  大学生专业认同研究综述[J]。  科教文汇(上旬刊),2008,10:40+42。

（一）研究的背景分析

从教育部 2012 年发布的《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》和 2014 年发布的《关于实施卓越教师培养计划的意见》中看出，全科教师再度回归大众的视野。浙 江、重庆、湖南等地纷纷开始试点项目，以浙江省为例，杭州师范大学教育学院首先开设了 小学全科教育专业。全科教师和以往的有什么不同之处，杭州师范大学小学全科教育专业的 培养方案指出“本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握小学教育的基本理论、基本 知识和基本技能，能够胜任小学多门学科教学；能主动适应农村基础教育发展以及从事小学 教育教学研究、小学教育管理等工作的专门人才。”