操行评语是对学生在校的一种客观评价，撰写操行评语是师生间的一种交流，写好一份操行评语对于学生成长来说至关重要，操行评语不仅要求我们关注“评”这个环节，更要求教师注意“语”的意境。以往的操行评语过于注重“评”而忽视了“语”的意境。教育教学是一门语言文字相关的一门艺术，操行评语的“评”依赖于“语”的装点，因此教师在撰写操行评语时，要充分的发挥语言的触动、激发的作用，透过语言叩击学生的心门，打开师生交流的大门。心理学研究表明，获得他人的夸奖、赏识、尊重是人类固有的一种基本需要，是人类不断寻求发展向上的内在动力，也是个体的道德发展具有可塑性的内在心理机制。因此，真诚用心、客观全面的操行评语迎合了学生发展的心理机制。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

教师为学生撰写的操行评语要坚持以鼓励为主，充分肯定他们的优点和进步，促使学生发扬自身的积极因素，克服消极因素。要以发展的眼光看待每一个学生，对一贯表现好的学生，要进一步提出更高的要求和希望；对进步较慢的学生也要满腔热情地肯定他们的成绩，并提出对今后的具体要求；对后进生，要善于发现他们身上的闪光点和良好的品质，既要让他们明确问题的症结所在，又要让他们看到希望的曙光。

就目前的情况来看，教师在撰写学生操行评语的时候容易敷衍了事，撰写操行评语自然而然的用套话、重复的话应对；同时缺乏对学生长时间系统的了解，不同给予全面的评价。主要原因是教师工作繁忙，处理的事情过于繁杂，没有花费太多心思在学生的操行评语上；另外，教师主要精力花费在教学技能上的提高与完善，忽视了教育观念的不断更新。此外，教师撰写的操行评语太过冰冷，缺乏感情的温度。这样的操行评语难以让学生体会到亲切之感。教师在撰写操行评语的时候要依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，结合学校的评价机制给出学生合理的评价。尤其要重视评价的发展性。全面客观的给予学生评价并且努力看到学生未来发展的无限潜能。其次要重视启发性评级与鼓励性评价相统一、质性评价与量化评价相统一、形成性评价与总结性评价相结合的评价原则，采用严谨、科学的评价方式评价学生的发展，体现多元的评价体系。

撰写操行评语，看似是一件小事，实际上却关系到尊重学生人格和学生健康成长的大事，是对学生进行思想品德教育体系中的一个重要环节。 一则优秀的操行评语不仅能融洽师生关系，更是激励学生奋发向上的催化剂。操行评语要让孩子从班主任的评语中受到情的感染、爱的激励、美的享受，让孩子们在兴奋中发扬成绩，在激励中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。这是研究操行评语的最终意义。

1。2多元智能理论对操行评语改进的启示

教育评价经历了许多年的发展变革，在20世纪30年代成长为一门独立的科学，随着不同时代下教育理论的变化而拜年话，期间也经历了以测量、描述以及判断为标志的评价阶段。

20世纪后半期，美国发展心理学家霍华德•加德纳（Harvard Gardner，1983）提出了多元智能理论，该理论的提出帮助人们关注人的心理建构、注重对认知过程和情感过程的评价，倡导评价体系的多样化、民主化。评价过程的多样化促使被评者主动参与其中，成为评价的主题之一，因此，带来评价形式和结果的多样性，充分尊重了多元智能理论的精神内涵，逐渐构建了了多元评价概念、体系、框架。从关注学生的单方面发展到关注学生身上不同方面的特质。