现在美国大学的录取采用的是综合选拔制度，各个大学对申请者的中学成绩、中学年级排名、推荐信和大学入学考试的成绩等多方面进行综合的评定后，决定是否录取该学生。

也就是说，当今美国大学录取采用的是综合测评的形式，大学院校在对申请者的，个人能力和素质进行全面的审查以后再决定是否录用。但是美国由于实行，地方的分权制，各州均拥有独立的教育权，所以开设的课程和课时安排都是不相同的，所以，全国标准的大学入学考试成绩就显得十分重要。此外美国教育协会也认识到，仅仅测试学生的阅读，数学写作等几方面技能，并不足以全面考察学生的学术能力水平，所以在SAT I的考试基础上，设立了SAT II考试。

SAT-Ⅱ考试，考查的内容十分丰富，每次SAT-Ⅱ考试，均有90-95多道选择题，组成题量是比较大的，而每道考题都考察一个独立的知识点，可见考查的内容是十分丰富的。

SAT考试的信度,就是测量结果的稳定性程度是十分高的，具体而言就是若同一考生参加同一个考试，两次或多次，所得到的结果的一致性很高，则说明这个考试的信度很高，对于大规模教育考试来说，信度的高低直接关系到考试结果是否可靠，因此这也是考察考试的质量的指标。

现行 SAT-Ⅱ测试有一个非常重要的争议。阿特金森（Atkinson,R。C）建议，大学是否要用这部分的测试代替 SAT-Ⅰ，这将给选择性学校的学生带来剧烈性的影响。[1] 但是伯顿和克林 （Burton﹠Cline）进行的模拟实验，根据他们从10所高等学校得来的数据（包括加利福尼亚德所大学）表明，用 SAT-Ⅱ代替 SAT-Ⅰ，结果变化很小，性别和种族不同的考生，结果变化也很小。[2] 2006年前参加 SAT-Ⅱ测试的高中毕业生仅占该年高中毕业生的 10%,这些参加过 SAT-Ⅱ测试的学生大多数（占 94%）也参加了 SAT-Ⅰ的测试。

2。3美国SAT考试对我国高考的意义

分析了美国SAT考试的改革历程以及其特点，我们可以得出一些经验，这些经验可以促进我国高考制度的改革:

一。我们可以加强入学考试的统一性培养。多元化的教育考试机构，统一的大学入学考试，已经成为了世界各国以及美国考试制度的发展趋势，分散的大学自主考试的形式，一方面无法为大学招生和中学的评估教育提供全国化的标准，另一方面很大程度上降低了招生的效率。所以我国必须要加强统一的高考制度，保证高考的公平，还滋生了腐败的土壤。可比性和公正。目前在我国，公办学校仍然占主导地位，而中国目前需要一些民间组织不属于任何政府机构，经营和管理这些不同类别的考试，这种多样化的教育机构能够弥补政府决策科学性不足，制约政府滥用公共权力，能够提供独具特色的考试服务等独特功能。 

二。

考试的内容上我们必须要进行综合考察，我国的高考，要重视知识和能力的综合考察，不管是试题内容还是学科设置，都应该以考查能力为中心，进行综合能力的考查。把考察学生的能力作为重点和核心，突出学生对知识的运用，分析和创新的能力，以此来确定，学生对专业的适应能力，同时试题应该理论与实践相结合，体现学习对生活的影响。

三。在考试的次数上，我们必须要增加考试次数，采用综合评价体系，切实防止一考定终身，我们可以每年进行多次考试，比如说2到3次，使考生可以根据自身情况参加考试，并且参加适合自己类别的考试。

3美国大学先修课程文献综述

美国大学先修课程（Advanced Placement Courses，简称 AP 课程），一共有 22 个学科领域，包括37门课程，考试成绩可分为5、4、3、2、1等五个等级（其中3分以上为合格），AP课程是大学理事会管理的、为11和12年级（这个年级相当于我国的高二、高三年级）优秀的学生选修大学的基础性课程，这是连接美国高中和大学科目的衔接课程。自从AP课程诞生到现在已经有60年，它的考试成绩一直都是美国精英大学招生最为看重的其中一个标准，这也是大学能折抵相应学分或免修相关课程的标准。2000年，斯坦福大学要求超过半数的新生在入学时有至少有10个学分的大学先修课程或国际文凭会考课程，2006年西北大学有90%以上的新生有得到大学先修课程所折抵的大学课程学分。［3］大学理事会的报告显示，超过100个国家的学生参加了AP的课程考试，有3600多所大学招生时承认其课程考试的成绩并能够折抵大学部分课程的学分。AP课程发展60年以来，美国教育界对AP课程提升精英教育质量的功能予以肯定的同时，也对其消极的教育作用进行了批评。在我国，浙江省教育厅已经出台了鼓励大学先修课程开发和北京大学已经开始试点中国大学先修课程的背景下，对美国AP课程所面临的主要问题以及改革趋势做分析，有利于我国进一步改进大学自主招生考试制度以及高中选修课制度，以此提升我国精英教育的国际竞争力。