为主 小组终端 支持小组协作的

资源和工具 以终端支持的

生生交互为主

内容呈现 showing

情境感知 testing

环境管理 manageable

及时互动 real-time interactive 资源获取 accessible

图5 智慧教室“SMART”概念模型

第一，内容呈现。“内容呈现”主要表征智慧教室的教学信息呈现能力，包 括视觉和听觉两个方面。这不仅要求呈现的内容清晰可见，而且呈现的方式要符 合学习者的认知特点，有助于增强学习者对学习材料的理解和加工。第二，环境 管理。“环境管理”主要表征智慧教室布局的多样性和管理的便捷性。智慧教室 的所有设备、系统、资源都应具备可管理性，主要包括教室布局管理，设备管理、 物理环境管理、电气安全管理、网络管理五个方面。第三，资源获取。“资源获 取”主要表征资源获取的能力和设备接入的便利程度，主要涉及资源选择、内容 分发和访问速度三个方面。第四，及时交互。“及时交互”主要表征智慧教室支 持教学互动及人机互动的能力，主要涉及便利操作、流畅互动和互动跟踪三个方 面。第五，情境感知。“情境感知”主要表征智慧教室对物理环境和学习行为的 感知能力。文献综述

2。2 智慧教室环境下课堂教学互动形式

课堂互动是指在课堂教学情景中，教师和学生之间、学生和学生之间发生的 具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响，进而达到师生心理或行为的改变。 而智慧教室环境下课堂互动还包括教师学生与机器之间的相互作用，课堂互动教 学的形式多样丰富（如图6），有提问与答疑、课堂测验、课堂测验统计与分析、 学生拍照上传、学生抢答、学生作品对比展示、学生作品一键分享、平板看微课、 小组讨论交流、小组展示、学生互评、学生互问互答、ipad扫描二维码、随机点 名汇报学习成果、截图下发作业与教材、调用云端资源、师生交流等形式。此外， 智慧教室课堂中的板书、黑板、粉笔、直尺、圆规……一样也不要。板书可以“嵌入”式书写，也可以通过PAD端的电子白板书写，通过多屏互动进行呈现，让传 统的PPT文件更开放与自如。实现上课去粉笔，辅导去纸张。相较于简易多媒体教学环境，智慧教室中的教学互动形式有以下特征：第一， 注重师生言语信息的交流，且能激发学习者积极应答。第二，“教学评价”互动 形式更加多元化，教学反馈与学情分析便捷及时，促使课堂互动教学高效化。具 体来说，智慧教室环境下的教学评价呈现以下特点：多元化评价的评价方式；除 了言语点评学生，在学生的自主学习、分享展示、探究过程中，教师实时掌握学 生学习信息，能够引导、激励、反馈、调整教学。生生评价的评价方式；学生利 用技术进行互动测试、自我诊断、自我反思、同伴评价等，这对于学生的反思与 辨析能力培养有着重要作用。更加高效的评价诊断；学生通过互动测试能得到练 习的反馈信息，而教师借助云端平台快捷浏览并诊断任务完成情况、知识掌握情 况，适当的激励、调节、促进学生学习活动。第三，课堂教学互动类型丰富，互 动高效。在简易多媒体教室中，学生仅仅与教师、同伴之间进行言语交互，教师 也只是将技术作为辅助演示教学内容的教具。而在智慧教室中，信息化手段在辅 助师生开展教学活动过程中发挥了重要的作用。如图7所示，在简易多媒体教室 中，教师操作技术仅仅是展示幻灯片中既定的教学内容，并且教师收集学生的学 生作品、查看学生课堂练习完成情况十分麻烦，并且也不能及时给予学生反馈。 如图6所示，在智慧教室中，教师借助技术手段对比展示学生作品和学习成果， 学生的思维成果得以展示分享，促使学生之间进行思维火花的碰撞，这使得全体 学生学习内容得以扩充，形成学生自我思考、生生互动、师生互动三者的巧妙融 合局面。同时，教师借助云端平台可以“智能化”评价诊断教学，通过测验统计 与分析能便捷地诊断学生练习、作品提交情况，进而有效地进行教学反馈与调节。