如图7所示，在简易多媒体环境下，学生的合作局限于“讨论”的形式，缺 乏探究、实践。而在智慧教室环境下，学生借助技术进行自主学习、合作探究， 通过动手操作、眼睛观察来提出问题与解决问题，借助软件制作容积与体积的关 系图，由直观图形到抽象数学知识的探究，促使学生成为信息加工主体、知识意 义主动建构者。学生不仅能借助技术探究，还能够进行技术上的学习评价，进行 自我反思总结。