结 语 15

参 考 文 献 16

致 谢 17

附录:幼儿园区域活动观察记录表 18

1  前言

1。1  研究缘起

之所以选择这一研究课题，主要有以下三个方面的原因：

（1）幼儿社会性发展的需要 幼儿的社会性发展总是与一定的社会环境的相互作用分不开的。区域活动就像是一个

小小的“社会”，作为一个“小社会”，也可以帮助幼儿在区域活动中形成一些对人、对事、 对物的行为方式和态度。所以，我们应该充分利用区域活动的有效开展来促进幼儿社会性 的发展，规范幼儿的社会交往行为，逐步提高幼儿的社会交往能力。

（2）解决幼儿园区域活动中材料投放与教师指导存在的问题的可行性 幼儿园区域活动中的材料投放与教师的指导虽然存在一些问题，但正确及时的处理措

施仍能促进区域活动的有效开展。当区域活动中产生问题时，教师稍微观察和倾听后，不 难发现问题出现的原因。针对具体的原因，采取针对性的措施或及时的反思改进，区域活 动仍能有效开展，促进幼儿的发展。

（3）解决幼儿园区域活动中材料投放与教师指导的问题的必要性 有效的区域活动的开展不仅对幼儿的发展具有重要影响，而且对教育的成果起到直接

作用。正确而深入地认识区域活动对幼儿发展的教育价值，充分挖掘其教育潜力，通过提 高区域活动中材料投放与教师指导的有效性来开展有效的区域活动是当前幼儿园区域活 动方面应着力解决的问题。

1。2  研究意义

1。2。1 理论意义

区域活动是教师根据幼儿的兴趣需要，通过为幼儿精心设计的环境，来促进幼儿更加 高效的学习和发展的活动。区域活动中的材料投放与教师指导的有效性都影响着幼儿园区 域活动开展的质量，然而当前区域活动的这两方面都存在一些亟待解决的问题，对这方面 的研究也有利于充实这一领域的研究内容。

1。2。2 实践意义

现在大部分幼儿园都组织开展了区域活动，但部分幼儿园没有将区域活动对幼儿发展 的促进作用充分发挥出来，来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766    一部分教师觉得区域活动可有可无，注意力都放在了集体教学

上，很少考虑发挥区域活动的功能；一部分教师觉得区域活动是集体教学活动的辅助；还 有一部分教师，思想上虽然能认识到区域活动的重要性以及对幼儿发展的独特价值，但是 怕麻烦，不用心开展，区域活动成了“应付检查的道具”。

本文通过对幼儿园区域活动中材料投放与教师的指导两个方面进行观察，分析幼儿园 区域活动中材料的投放与教师的指导存在的问题，并尝试提出针对性的建议,为幼儿教师 提供参考。

1。3  概念界定

1。3。1 区域活动

区域活动是教师通过有计划、有目的地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松 和谐的环境之中，按照自己的意愿和能力，自主地选择活动伙伴和活动内容，主动地进行 探索与交往的一种活动方式。[1]

区域活动有时也被称为“区域游戏”或“活动区”。学前儿童必须通过自己的操作活 动去完成知识的建构。因此区域活动最重要的就是创设能鼓励儿童自由选择、大胆操作、 大胆探索的环境，以促进儿童身心全面和谐发展，让他们的心灵得到满足。对学前儿童来 说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的形式是儿童感兴趣的，他们可以自己决定玩 什么、怎么玩。