2 生活教育理论主要内容

生活教育理论是伟大人民教育家陶行知先生教育思想的核心，该理论详细论述了教育与生活之间的密切联系，对当时教育与实际生活严重脱节的现象来说无疑是一剂强效药。如今的教育现状虽已与陶行知先生当时的教育状况有所不同，但其思想中的闪光点仍值得我们学习、借鉴、传承。

2。1生活即教育来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

陶行知先生是美国实用主义教育家杜威先生的学生，杜威先生提出“教育即生活”，认为学校教育应当与社会生活相结合，强调教育要有生活的意义，教育是生活的需要。但陶行知先生却批判吸收了老师的观点，认为“教育即生活”半开门，将教育作为学生的一种独特生活，却是将学校生活与学生的家庭生活、社会生活人为的割裂开了，因此提出了“生活即教育”。因为“教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”因此写作教学也应贴近学生的实际生活，让学生不畏惧写作，喜爱写作，引导学生去关注自己周遭的生活坏境，激发他们对生活的热爱，能在写作中表达他们的真实情感。学生的生活丰富多彩，无时无刻不蕴含着深刻的教育影响，要使学生们的作文焕发生机就应当让生活决定写作，用写作反映生活，使这两者共始终。

2。2社会即学校

学校是一座座象牙塔，将千千万万秉性各异的孩子囊括其中，却不知高高堆砌的砖瓦形成了一个鸟笼，将社会的浮躁、喧嚣拒之门外，也同时阻碍了学生与门外世界的更多联系。而陶行知先生却说“社会即学校”，“凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所，那么，我们所失掉的是鸟笼，而得到的倒是伟大无比的森林了。”学生置于学校就如小鸟置于鸟笼，笼内笼外仿佛是两个世界。将教学与学生的实际生活人为割裂不利于学生将写作与生活相联系。因此我们应当将整个社会当成学生成长的学校，让学生在广阔的空间中去感知、发现。尤其小学生心智尚未成熟，对事物都有着天然的好奇心，本应该比成人更易去发现生活中的美丽与感动，我们只有真正将社会生活作为学生成长、学习的场所，才能使写作成为一眼“活泉”。

2。3教学做合一

陶行知先生认为“行是知之始”，小学生从开始学习写话到慢慢学习写一篇完整的习作均是要靠老师一步步引领指导，学生在学习之初受教师的影响是很大的，若教师干巴巴的讲授，则学生呈现的作文也是毫无生气的。因此须知行（做）是知识的重要来源，也是创造的基础，对于小学生来说实际活动中获得的直接经验要比干巴巴的间接经验更能触碰他们内心深处，更能激起他们情感的涟漪。同时，陶行知先生也指出“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教师和学生都应当以实际活动为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”小学写作教学也应如此，希望学生写出什么便要先让学生“做”什么，让学生在实际活动中去收获感悟和体会。

3现今小学语文写作教学存在的主要问题

3。1写作教学缺乏统一理论引领

行动受人的思想支配，写作教学也应当以某种理论为指导。而现今大多数教师只是跟着课本单元的习作要求进行教学，指导随意，对于写作教学真正应该教什么缺乏一个准确的方向，没有定位、没有思考，让学生的作文都向着“高分优秀作文”的样子靠近。抑或是教师对于写作教学各有想法，独自为营，使作文教学失去大方向，而陶行知先生的生活教育理论完全可以作为指导写作教学的统一思想。