2。关于语言训练的现实情况及语文教学的发展困境

在现代语文教学体系中，加强情境教学中的语言训练已经得到教育工作者的一致认同，通过创设具体情境，使学生的语言应用能力得到大幅度提升。然而，在实际教学过程中，基于情境教学的语言训练效果并不理想，语文教学工作的开展困难重重。[3]（p114）

(1)当今情境教学下语言训练的现状

在情境教学中开展语言训练是一种新兴的教学模式，教师针对不同的学生的不同特点创设出具体的不同的情境，并通过这种方式提高学生参与课堂教学的积极性，进而提高课堂教学的效率。然而，实际情况却并非如此，在语言训练方面，情境教学的使用存在诸多困难。论文网

首先，传统语文教师对情境教学中的语言训练的重视程度还不够，系统的语言训练教学内容的设计还不够完善。由于传统语文教学理念的影响，在课堂教学中并未涉及相关语言的系统性训练，课堂教学的中心一直围绕知识点的机械记忆，相关的语言技能的训练也没有列入到日常语文课堂教学的内容中去。并且，对训练的对象采取的都是一成不变的训练方式，缺乏针对性，从而导致训练质量得不到提高。

其次，当今很多语文教师缺乏对情境教学的深刻认识，在语言训练这一方面更是没有科学的理论指导。情境教学注重教学情境的重塑，对学生进行具有针对性的语言能力训练，实现学生语言应用能力的提高。由于语文教师对于情境教学理论存在理解差异，在实践教学过的程中无法正确使用情境教学手段，对于教学过程中出现的错误也无法及时指出，这对学生良好语言习惯的培养产生了非常不利的影响。

(2)语文教学的发展困难

新课程改革对语文课程的教学提出了新的要求，随着语文课程教学改革的深入发展，语文课程教学在取得部分成就的同时，却也面临着很多考验。在过去的一段时间里，语文课程教学的主要任务是学习语文基础知识，但是，学生语文基础知识的实际应用能力却没有得到明显提高。在这种情况下，语文课程教学改革是势在必行的，然而，在语文新课程改革不断深入发展的过程中，语文课程教学的发展却举步维艰。

在“知识本位”思想的指导下，语文教学过于侧重知识点的学习，相关考核也只是对课堂知识内容进行针对性的考核，对于知识学习和实践能力之间的关系缺乏正确认识。

(3)语言训练的不足

新课程改革强调学生对语言应用能力的培养，然而，语言应用能力的培养需要大量的课程实践作为保证，这对于传统应试教育来说并不现实。即使在新课程改革提出以后，语文教学大纲的制定依然将课堂教学的主要内容确定为知识点的掌握，对于语言实践训练课程并未进行说明。正因为此，学生尽管掌握了丰富的语文知识，由于缺乏实践经验，在使用这些语文知识的过程中将出现难以预料的困难。

二、李吉林情境教学中语言训练的理论体系及训练价值

20世纪90年代之初，李吉林老师对于情境教学进行了深刻总结，对于在教学实践中出现的问题进行分析，对情境教学理论进行不断地改进与创新，最终形成了与我国当今语文教学发展的实际情况相适应的系统的情境教学理论。

1。李吉林情境教学中语言训练的理论体系

  基于传统情境教学理念，李吉林老师将语文教育逐渐细化至课程，通过对课程进行深入开发、研究，实现语文情境教学理论的不断完善。根据李吉林情境语言训练的指导思想，可从理念、目的、原则、内容四个方面对该理论体系进行研究。