幼儿的攻击性行为与性别有着较大联系。研究表明，雄性激素水平影响着攻击性行为倾向。雄性激素水平越高，攻击性行为倾向也就越高。所以，通常情况下男孩子的攻击性行为会更多。但是，影响攻击性行为的生理因素不单单与性别有关，还与气质类型有关。就算性别相同，在气质类型的影响下，还是会产生不一样的行为方式。那些爱哭、常常烦躁、倔强、好动的“难养型”幼儿的攻击性行为明显比安静、迟缓、适应慢的“启动缓慢型”幼儿多。

根据以上两个特点，可以得出幼儿攻击性行为的危害：来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

幼儿的攻击性行为不但会对个人和集体造成危害，而且还对幼儿个性和社会性的发展产生消极影响。

有攻击性行为的幼儿，他的人际关系明显比其他幼儿差。由于他会随意攻击其他幼儿，那种表现出来的不尊重其他幼儿，导致很多同龄幼儿明显不愿意和他一起玩。更严重的是，有攻击性行为的幼儿如果不加以及时引导和控制，他的攻击性行为会越来越明显。如果另一个幼儿长期受到攻击，被攻击者的心理和生理会受到严重的伤害，他的行为会出现异常，常常不愿意上幼儿园，不想和其他幼儿接触，在其他幼儿接近的时候会表现出躁动不安，哭闹、逃离等情绪，这样子就对教师进行家长工作造成了阻碍。有攻击性行为的幼儿经常脾气暴躁，不遵守规则，不服管教，喜欢捣乱，影响正常的教学秩序，导致教师需要花更多的时间去维持秩序，要了解清楚发生了什么事，然后去解决问题、化解矛盾，所以教师对于这种有着攻击性行为的孩子也是十分的烦恼。

幼儿如果在儿童期就被发现有攻击性行为，那么这种攻击性行为也会顺延到幼儿的青年期和成长期，造成人际交往困难。

心理学家韦斯特曾经进行了一项追踪调查研究，结果发现，在青少年暴力犯罪的犯罪行为中，竟然70%的少年犯在儿童期就被认定为有攻击性行为。[1]如果对幼儿的攻击性行为不及时地加以干预、控制、矫治，那么，幼儿长大以后就很容易会走上违法犯罪的道路。在幼儿时期，幼儿的很多行为还没有形成一个固定模式，还可以进行调整，减少攻击性行为的发生。作为一名幼儿教师，我们最应该要做的就是努力提升自己，加强对幼儿攻击性行为的认识和理解。教师要经常留意幼儿的行为，对有攻击性行为倾向的幼儿需要保持时刻的注意。幼儿攻击性行为是发展心理学家最为感兴趣的研究课题之一，也是研究幼儿社会性发展的重要内容。

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在我实习的班级中，我观察到以下两个典型案例。

案例一：身体侵犯

军军，攻击性行为强烈，动不动就对其他幼儿动手，随意性特别大。晨间游戏：军军和亮亮是难得的好朋友，本来安静的搭着积木，突然就见军军抬手向亮亮的耳朵打去，而且把亮亮的积木全被推倒。晨间游戏结束的时候别人都是很安静、轻轻的收玩具，只有军军一个人，手里拿着搭好的积木，直接一大块以扔、砸的方式进行收拾，扔进去后还喜欢用玩具推搡着其他收拾玩具的幼儿。

案例二：语言攻击

苗苗，是一个性格内向害羞不说话的小姑娘，平时的自理能力比较差，有一天中午，她又大在裤子上了，老师帮助她换好衣裤。过一段时间，上厕所的时候，就听到琪琪大声的嘲笑：“苗苗又大裤子上，臭死了，臭死了。我们不要和她在一块。”然后厕所伴随着其他幼儿的呼应声，“臭”“好臭”“这也太臭了吧”。而苗苗就特别委屈，撇着嘴站在那，默默的拿着肥皂洗手。